原标题：别再让孩子躲在角落里喊救命.....

　　校园欺凌的话题一直牵动着所有人的心。

　　但当我们以更加冷静、理智的态度思考背后的根源时，一个相对无力但却异常核心的问题也逐渐浮出水面：校园欺凌进入全社会的舆论视野已经有数年时间，为什么直到今天仍看不到解决的曙光？

　　回顾最近几年的相关新闻，“校园欺凌”只能用“频发”来形容：

　　2020年11月，广西柳州，一小学生跪在地上被一群男生用脚猛踹，衣兜里还被放入鞭炮，被欺凌的男生无助地哭喊。

　　2022年5月，河南平顶山，一小学生家长称，孩子就读三年级，遭受校园暴力，双眼周围青一块紫一块。

　　2022年11月，四川绵阳，一名身穿校服的女生被三名女子殴打。

　　2023年7月，山西介休，一男孩受到几个孩子欺凌，警方介入。

　　2023年9月，重庆酉阳，一中学女生被其他女生欺负，遭受殴打。

　　我国校园欺凌研究首席专家 张文新教授的研究则更为专业和全面，他在1998年和2020年两次对两万余名中小学生的调查显示：

　　约19%——24.3%的中小学生曾卷入欺凌事件，其中14.9%——20.4%的学生遭受他人欺凌，0.7%——2.5%的学生对他人实施欺凌，1.6%——2.2%的学生既是欺凌者又遭受他人欺凌。可以说校园欺凌有着极强的隐匿性，一句话概括就是： 大人看不到，欺凌者不承认，孩子不敢说，同学不敢帮。

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　　“在校园欺凌事件中，有太多孩子需要帮助，不仅包括受欺凌者，也包括欺凌者，以及基数巨大的旁观者，而其中一半以上的学生要么在旁起哄煽风点火，要么默默观看然后离开。”张文新教授说。帮孩子摆脱这种“ 沉默的噩梦”，没有人是局外人，从社会、学校、家长到同学们自己，能做的，比想象中更多。

　　为此，中信出版怀着极大的责任感与诚意，向老师、家长与同学们推荐这本新书——《校园欺凌》。

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　　在校园欺凌研究领域，这本《校园欺凌》堪称首选读物。

　　其作者是已故 著名心理学家、挪威卑尔根大学教授，被誉为“校园欺凌研究之父”的 丹·奥维尤斯。

　　事关孩子们的健康成长，尤其是在“校园欺凌”方面那种根深蒂固的“想当然”的观点蒙蔽了太多老师和家长，阿信不想告诉这本书行文有多么的通俗好读，反倒想郑重地提醒所有读者关注 这本书的学术性。

　　《校园欺凌》详细介绍了 奥维尤斯教授在1983年至1992年10年间所开展的有关欺凌的调查和干预项目，调查样本包括了挪威同一年龄段近四分之一的学生。

　　正是如此庞大的样本量，为这本书中欺凌研究结论的科学性和可信性提供了坚实基础。

　　这本书跨越时间和空间，完美地回答了当下有关校园欺凌案件的每一条细节：

　　什么是校园欺凌？

　　关于校园欺凌有哪些缪见？

　　什么样的教养环境造就了有攻击性的儿童？

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　　《校园欺凌》中文版由中国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会主任委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会常务理事，最早在国内开展欺凌研究的 张文新教授亲自翻译。

　　国内外两位校园欺凌研究的专家联手，为你奉上这本知识密度极高、实用性极强的教科书级经典。

　　3月25是“全国中小学生安全教育日”，在这个特别的日子里，阿信强烈推荐你阅读一下这本书， 让我们一起更好地守护孩子，让他们在阳光下茁壮成长。

　　不做旁观者，不做施暴者，不做受害者

　　1982年，挪威的三个男孩因不堪忍受欺凌而相继自杀，这一事件引起了挪威政府的极大关注。

　　他们委托著名心理学家 丹·奥维尤斯教授于1983——1985年展开了世界上最早的校园欺凌问题调查与干预。

　　结论触目惊心，奥维尤斯教授为此提出并定义了一个新的词汇： Bullying at school，校园欺凌。

　　在2020年离世前，他终其一生投身校园欺凌的防治研究，持续近40年时间，他的防治方案被全球几十个国家采用，他也被誉为“ 校园欺凌研究之父”。

　　丹·奥维尤斯教授

　　在奥维尤斯教授写下的这本阐释“校园欺凌”概念与防治手段的奠基之作 《校园欺凌：我们了解什么，我们能做什么？》中，我们发现： 成年人的意识与参与，决定着校园欺凌时间的走向。

　　建立科学认知，掌握有效方法，我们有能力更好地守护我们的孩子。

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　　到底什么算校园欺凌？

　　“ 当一个学生在一段时间内，反复受到一个或多个学生的消极行为对待时，他就是被欺凌了。”

　　维尤斯教授对校园欺凌的定义，也许让很多人会想到，自己在学校或许也曾受到过“欺凌”，只不过在当时懵懂的认知里并未有所察觉，甚至以为是“正常现象”。

　　当我们问及学生为什么某些孩子会被欺凌时，大家往往会提到这些孩子异常的外部特征，如肥胖、口音、戴眼镜等。

　　然而，奥维尤斯教授的研究表明，大约75%的学生至少具有一个异常外部特征，这意味着几乎所有学生都是“异常的”。

　　奥维尤斯教授发现，大众对校园欺凌有着许多先入为主的认知，导致我们对欺凌者/受欺凌者往往存在错误的印象。

　　比如，他指出，受欺凌者不止有一种类型，他将受欺凌者分为： 典型受欺凌者、挑衅型受欺凌者。

　　典型受欺凌者通常表现为谨慎、敏感、安静，深受自卑之苦，对自己和当下的处境持消极看法，常常把自己看作失败者。

　　挑衅型受欺凌者则表现为经常存在注意力不集中的情况，他们的行为方式可能会引起周围人的愤怒和紧张，其中一些人可以被界定为“好动”或“多动”，从而引发了大部分甚至全班同学的负面反应。

　　家长和教师，可以细心关注这些特征，及时发现哪些同学正在遭受欺凌。

　　关于校园欺凌，我们能做什么？

　　大多数我们不愿看到的事情，包括欺凌、反社会行为和犯罪行为，往往发生在父母不知道孩子在做什么，或者他们及其他成年人不在场的时候。

　　比如，奥维尤斯教授研究发现，在课间休息期间，有越多的教师监督，欺凌问题的严重程度就越低。

　　在家庭中，若孩子的养育者对他们通常是宽容乃至“纵容”的，不明确禁止孩子对同龄人、兄弟姐妹及成年人的攻击性行为，那么儿童的攻击性就很容易增加。

　　成年人的意识和参与，极大程度决定着校园欺凌事件的走向。

　　奥维尤斯教授在书中也提供了一整套全面的干预方案，从学校、班级、个体三个层面给出实操建议，例如：

　　学校层面的措施

　　定期开展问卷调查

　　帮助受欺凌者或想要为受欺凌者发声的同学提供沟通的途径，也及时掌握校园内的学生动态

　　关于欺凌问题的校级专题会议

　　把校园欺凌问题的严重性，老师可以参与解决的方法，实际案例等信息，向老师做正式地传达

　　在课间休息和午休时间加强监督举个很简单的例子，课间老师在教室附近多停留一会儿，既观察学生的精神状态，又起到一定的威慑作用，减少欺凌者的恶劣行为，当然，也可以是在公开场合设置有效的监控……

　　班级层面的措施

　　制定反欺凌的班规：阐明、表扬和惩罚

　　明确告知每一个孩子，以任何形式欺负他人都是错误行为，而且要鼓励孩子们（主要是受欺凌者和旁观的同学们）及时通过老师或家长一起来解决欺凌问题

　　合作学习

　　通过小组学习，发现被孤立或相互对立的孩子，教师参与协调，或制造友好沟通的机会

　　主要指课外可增强班级凝聚力的积极活动

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　　个体层面的措施

　　与欺凌者和受欺凌者进行严肃谈话与欺凌者的家长进行严肃谈话对欺凌问题保持敏感态度来自“中立”学生的帮助……

　　奥维尤斯教授提供的给家长和教育工作者的有效预防法还有很多，都在这本《校园欺凌》中，且从后续的数据来看， 实践这些方法的学校，欺凌问题减少超过50%，学校氛围显著改善，并且教师高度认可该项目。

　　奥维尤斯还明确了校园欺凌预防干预的基本原则， 即在家庭、学校中，成年人要为孩子营造温暖的环境，同时建立起基本的规则，采用非敌意、非体罚手段应对孩子的不良行为。

　　不要再让孩子在隐秘的角落里喊“救命”了！

　　对于被欺凌者来说，黑暗的回忆注定难以抹去，如果身上的伤疤无法愈合，我们能做的是为更多孩子遮挡阴霾。

　　奥维尤斯教授的这本书对政策制定者、教育工作者和家长群体而言非常具有警示性、启发性意义。

　　作为校园欺凌领域里程碑式的著作， 《校园欺凌》自出版以来，影响了各国反校园欺凌的进程，其研究结论被广泛应用，目前也已被翻译为至少26种语言。

　　译者张文新教授是国内校园欺凌研究的首席专家，自上世纪末开始在我国开展校园欺凌研究，可谓中国校园欺凌问题研究第一人，此次倾情翻译并作序，从中国实际情况出发，为读者解读这本经典著作。

　　面对已无可挽回的恶行，《少年法官》中说，我们得告诉恶人们，法律有多么可怕，我们必须教育他们，要是伤害别人，就必须付出多么惨痛的代价。

　　而在大人们完全能够参与的孩子的成长教育道路上，预防就是解决伤害的最好方式。

　　帮孩子摆脱“沉默的噩梦”，没有人是局外人，我们能做的，比想象中更多。