原标题：奥鹏教育整合资源 做大职业教育

　　北京奥鹏远程教育中心(以下简称“奥鹏教育”)常务副主任赵敏宣布发布奥鹏教育公共服务体系2.0。赵敏提到，在未来的服务中，将满足学生更多层次的需求，他以最近流行的李子染现象为例，将会考虑如何教学生一些这方面的传播技能。

　　“未来，我们不但要服务于网络继续教育的学历教育，还要服务于非学历教育、服务电大向开放大学转型过程中遇到的困惑，从技术、运营、平台、资源上给予其帮助。”赵敏说。奥鹏教育将由为普通高校开展学历补偿、继续教育，转型为服务全民终身学习的现代教育服务体系。

　　整合资源，做大职业教育

　　在演讲中，赵敏频繁提到大职教概念，并表示奥鹏未来要做大职教。什么是大职教?赵敏表示，大职教不是学历、高职、高专教育，而是全口径式的以就业为导向的职业方面的扩展和应用。

　　20年前中国的远程教育属于学历教育的补偿教育阶段，很多高校通过互联网的方式发展远程教育。奥鹏最初给所有高校提供远程教育的服务，公共服务体系解决了高校因机制体制限制所解决不了的问题。目前，奥鹏教育已服务了47家高校，沉淀了300万学生。

　　赵敏表示，20年后学生关注的问题，从学历转移到了学历背后的学习和价值，因此，未来的学习中心也将不局限于教授知识、考取文凭，要让学生最终能找到满意的工作。

　　相应的，奥鹏公共服务体系2.0不只服务于学历教育，而是在面向终身学习社会的构建中，为社会各类人群提供多样的服务。2.0的特征是更深、更广、更高。更高表现在传统技术向5G、人工智能等高新技术转移，更深表现在教育和技术的融合更深，学习场景不单是原来的课堂，而是线上和线下学习相结合，由Teaching变成Learning。

　　赵敏表示，奥鹏不做技术，只提供服务，在技术层面，华为与奥鹏教育签订了战略合作协议，从技术演进开发者等方面为其提供技术保障。未来，华为云和奥鹏教育将建设基础网络管理平台，打通整个业务，包括战略基础架构、数据等，实现一站式服务。

　　公共服务体系2.0，将满足更多需求

　　如何在公共服务体系2.0下，提升继续教育的质量?赵敏认为，最核心的是提升学科建设和专业建设。如何提升职业教育的质量?赵敏表示，要解决学生的学习模式、评价问以及实习问题，在这个过程中，要建立职业教育的上链工程，其中包括学生、高校以及企业等。

　　关于教师教育，教师的痛点在于工资低，以及资源分配不均，如何解决教师的问题，赵敏表示，公共服务体系2.0将进行底层建设，建立未来教师教育的认证系统，具体来讲就是和大学以及企业合作，建立联合实验室，建立教师资质的17个专业标准，以此拉动教师培训模式的变化。

　　随着大数据的广泛应用，在培训学员的数据思维方面，奥鹏将针对现有的1600万用户，为其培养信息、开发、运维能力等。

　　奥鹏教育是由教育部高等教育司2001年12月批准立项试点，2005年4月正式批准运营的远程教育公共服务体系，也是教育部门批准成立的远程教育内容服务运营机构。 据奥鹏教育官网显示，目前奥鹏远程教育中心已接受全国近50所试点网校的委托，通过在全国建立的1800多家奥鹏远程教育学习中心为300余万名学员提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科和本科二学历等9大类400多个专业的学历教育支持服务。

　　目前，奥鹏教育和广东开放大学、云南开放大学、新疆电子科技大学建立了广奥学院、云奥学院和新奥学院，其中在广州开放大学拥有2万多名学生。