原标题：北师大副校长陈丽：传统教育模式已无法满足个性化需要

　　2019年的GES大会上，北京师范大学陈丽副校长，就教育体制发展的方向与趋势发表了演讲。

　　陈丽教授认为：

　　· 培养具有创新能力的人才是当今教育的极大命题

　　· 传统标准化、以知识传授为目的的教育无法满足个体对个性、灵活、终身教育的需要

　　· 互联网引发了知识内涵的变化，教育作为传播知识的事业，需要适时调整

　　· 最有价值的教学是搭建信息网络和学习生态，让学习者跟有价值的信息源建立广泛的连接

　　· 联通是教育的新的本质，要关注教育和社会的融合，构建开放的教育组织体系和体制机制

　　（以下根据陈丽教授演讲实录整理）

　　我们生在一个特殊的时代，在人类历史发展的长河中，我们处在一个巨变的历史方位中。这对教育来说，是一个全新的、具有极大挑战性的命题，我们不仅要解决现实的教育矛盾，同时又要对无法想象的未来，培养具有创新能力的人才。

　　要破解这样的命题、接受这样的时代挑战，我们不仅要有温度、有爱心，我们更需要有深度、有前瞻。我们不仅要有手段策略的变化，更要有体制机制的改革。

　　传统教育模式已无法满足个性化需要

　　随着中国社会主要矛盾发生的变化，今天教育界的主要矛盾，是传统的学校教育体系提供的标准化的、以知识传递为目的的教育，无法满足全社会日益增长的，对优质、个性、灵活、终身教育的需要。

　　教育的很多问题，都跟这个矛盾的变化有直接关系。在基础教育阶段，是每一个孩子各不相同，标准化教学怎么满足个体需求？在高等教育阶段，供需矛盾脱节的情况较为严重。同时如何提高中国9亿劳动力人口的人力资本水平，仍是巨大的时代课题。

　　尽管中国的经济体量已经列居全世界第二，但人力资本水平仍然处于全球的中下水平。北大2017年教育新业态的报告指出，越是发达地区，家庭对课外教育的投入越多。可能在将来这个比例会越来越大。

　　我的博士生曾通过研究发现，大约有50%的家长认为课外教育是必要的，甚至是支持的。这是因为中国家长的教育需求发生了变化。

　　希望参与到教育改革实践中的人能清楚地看到中国教育主要矛盾发生的变化，如何满足日益增长的人民群众对个性化、优质、终身灵活学习的需要。这是急需解决的现实的任务和问题。

　　互联网引发了知识内涵的变化

　　更多的人只看到教育的现实问题，但我特别提醒大家关注，以互联网为核心的新一代信息技术，不仅改变了教育的手段、教育的方式、教育的环境，而且引起了教育的根本性问题的变革。教育是传播知识的事业，而知识的内涵发生了变化。

　　在新的环境中，知识的生产者已经不再只是精英阶层，人类所有的生产生活的智慧，都可以用来传递，都可能变成知识。知识不再是静态的、原理性的、结构化的，和学科分类型的知识，知识是动态的、知识是在网络中快速演变的。

　　知识观正在发生变化，除了有标准化的，可以划分为学科的、结构的、原理性的、稳定的知识之外，有另外一类知识出现了——海量的网络信息、动态的主观知识。知识不再是共识性的，而是只要满足个体的需要就可以了，而且是具有非常强的境遇化的、操作性的、碎片化的特点。

　　过去这些，我们都不认为是知识，但是今天来看，我们的知识观发生了变化，认为它不仅可以用来传播，甚至可以用来收费，更重要的是，它是立足于这个时代的人所需要的能力。

　　所以说，以互联网为核心的信息技术，正在改变着知识的内涵，这类知识有这样几个特点。第一，它不是靠精英产生的，它是由群体的智慧汇聚生成的。第二，它不是偶然的灵感，它是在复杂的网络中群体智慧汇聚产生的知识，这个群体甚至包括机器。第三，知识的生产和知识的传播在同一个过程。

　　建立有价值的信息