原标题：校园欺凌事件频发 该对校园霸凌动手了

　　近年来校园欺凌事件频发，暴露了各方对青少年身心健康教育的漏洞，引起了社会重度关注。解决校园霸凌问题关乎广大青少年的身心健康，刻不容缓。

　　今年召开的两会，青少年健康成长话题备受关注，所以我们将跟大家讨论，这个全世界共同关注的话题的成因以及对大家的一些建议。

　　关于校园霸凌的新闻，可谓是屡见不鲜，几乎每隔两三天，各大新闻都能出现相关事件的报道，比如说：

　　1月3日微博网友爆料，河北省邢台市清河县一名初一女生刘某姿在上个月底，不到十天的时间内，遭到7名同学的多次殴打。家长赶到学校后才知道，在学校寄宿的孩子因为和寝室一女生发生矛盾，便被寝室7个女生合伙儿欺凌。

　　而就在上个月，河北沧州，任丘长丰中学14岁小曹被同学要求自扇耳光、向同学喊爸爸、被烟头烫伤，并被殴打致鼓膜穿孔。

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　　日趋严重的校园霸凌案件不仅存在于我们国家，其他国家也存在这样的问题，甚至严重到将其拍成了纪录片和电影作品。

　　日本有一个纪录片，叫《日本校园欺凌暴力事件》，讲了一个初三男孩被霸凌至死的真实案件。

　　在学校里，这个同学一直遭受同学的霸凌，被其他同学变着花样整，甚至把他骗到偏僻的地方羞辱他，他向其他人求救也被视而不见，渐渐地，这个男主人公开始抑郁，最终于2010年6月7日在自家的厕所里，自杀身亡。

　　是时候对校园霸凌动手了。我们也通过今天的这篇文章，总结了校园霸凌的成因到解决方案，非常值得参考和借鉴，希望对大家有所启发。

　　校园霸凌出现的根本原因

　　什么样的行为算是霸凌？同学间偶尔出现争执和打闹并不能算作“霸凌”，所以也要注意避免对某些比较顽皮的孩子贴标签，用有色眼光去定义一般的冲突事件。

　　霸凌反映的是人性的灰暗和邪恶，校园霸凌出现，根本原因是孩子不理解什么是“恶”。

　　在《孩子与恶》一书中，作者特别将“霸凌”独立出来讨论，他认为“孩子有关‘恶的体验’学习严重不足，无法从其他手足或同学间了解该有的限度，大人监视的目光须臾不离，很多孩子被当成所谓的好孩子来养育，被迁入固定的规格里。面对内心不断涌出的力量无法分辨，便失去分寸，不知道自己为什么会做这种事，停不下来。”

　　这些“恶”在团体生活里的展现，很可能就是开玩笑、恶作剧、口舌之争、吵架甚至是比较严重的冲突。这些“恶”当然有可能演变成霸凌事件，但在尚未演变成霸凌的过程里，正是孩子需要大人协助之处。

　　若我们只想一味“消除”霸凌而畏惧任何冲突，那么只会让孩子失去学习与这世界拿捏距离的机会，最终导致霸凌地下化，或是转型为各类的隐性霸凌。

　　想确认事件是否已构成“霸凌”，并非依赖当事人的“感觉”或“主观”判断，若事件符合以下其一、两项指标，那么就应当朝霸凌事件方向处理：

　　权力是否平衡？观察重点在于两方是否为势均力敌的态势，也就是说双方能随时调换角色、你来我往，即使有一方吵输或打输，若权力没有相差太多，那么就不是霸凌。

　　是否蓄意伤害？不论是精神上或肉体上，一方受到伤害时另一方会觉得快乐。有进一步的威胁？双方都知道有可能再度重复发生。

　　是否产生恐怖气氛？若重复行为不断发生且没被遏止，就会在受害者心中产生恐惧与压力，并可能因此受到威胁和控制。