原标题：你道理讲得有多耐心，孩子就有多听不进去 因为你错在…… 

　　小长假里，连带7天娃，有时候似乎是件有点令人崩溃的事！

　　耐心地给孩子讲道理这件事，结果也许没有你想得那么好！

　　弄不好，对孩子的伤害可能比“一个粗暴的举动”更大。

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　　身边故事

　　我家小区和商场之间有一条马路，平时总有很多汽车快速地穿过，而且这条马路没有红绿灯和交管人员维持秩序，所以，每次大家过马路都会小心翼翼。

　　昨晚，我准备带女儿和儿子去小区对面的商场玩，要穿过那条特别乱的马路。我抱起儿子，紧紧地抓住女儿的手，想拉着她和我一起过马路。

　　可是，女儿突然不愿意了，她大声地抗议着，拒绝让我拉她的手，要求自己一个人过马路。

　　我有些焦虑，这条马路这么危险，女儿才4岁，怎么能独自安全地走过去呢？何况她个子矮，来往的车辆开得又快，司机很有可能看不见她。

　　虽然现在暂时没有车辆通行，但是谁知道她走到一半时，会不会有车突然开过来呢？让她一个人过马路实在太危险了！

　　想到这里，我果断地对女儿说：“你不可以一个人过马路！”说完我一把抱住她，任凭她哭喊着、挣扎着也绝不放手。

　　果不其然，女儿对我的粗暴举动开始抗议——一边大声哭喊，一边想用力把我推开。

　　不过我很冷静，毫不犹豫地紧紧地抱住她走过了马路，并且走了很远才放下她。

　　其实我很想好好地和女儿讲道理，向她解释为什么她不能独自穿过马路，必须要和我一起走并且在以后的日子里能理解交通安全的重要性，而不是像现在这样耍性子、蛮不讲理。

　　但本能让我当时用了这样一个粗暴的举动解决了问题。

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　　思考笔记

　　以前我觉得做一个好家长，应该是在所有时候都耐心地对待孩子，和孩子讲道理，不强迫孩子按照父母的意愿做事，应该多给孩子自己做决定的自由。

　　虽然过马路涉及安全问题，不能让孩子完全按照自己的意愿去做，但我仍然希望自己可以是一个“有耐心、讲道理”的爸爸。

　　所以开始时还是尝试着和孩子进行沟通、交流，希望ta能理解大人的想法。

　　但在这样一个非常紧急的情况下，在马路边讲道理，很容易出危险，而且刘丹老师也说过，不是每时每刻都必须和孩子“耐心”地讲道理，有时就是必须果断地采取行动，事后再进行沟通交流。

　　但是我现在又开始担心，这件事该怎么“善后”呢？怎么做到既没有因为粗暴的态度伤害到孩子，又让孩子理解安全的重要性呢？

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　　专家视角：简化处理，事不过三

　　故事中的老爸一把抱住女儿，紧紧地抱住她走过了马路，并且走了很远才放下女儿。老爸把自己的举动称为“粗暴的举动”。

　　他其实很想“好好地和女儿‘讲道理’”，做一个“有耐心、讲道理”的爸爸，让女儿理解为什么一个4岁的孩子不能独自过马路。

　　但是老爸并不知道，孩子理解世界的思维能力是如何发展的。

　　他可能也并不知道，自己所谓的“粗暴”行为，对4岁的女儿其实是最合适的教育方法。

　　人类的思维包括3种不同形式：动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。

　　思维发展的总趋势由低到高依次是：由动作思维发展到形象思维，再发展到抽象逻辑思维。

　　其中动作思维一般是在个体发展早期所具有的主要思维形式。

　　6岁前的儿童，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是主要依据当时的感知觉与实际的动作和行为。

　　孩子只有在听、看、玩的具体行为过程中，才能进行思考和理解。

　　比如，事先孩子并不知道自己要画什么，画完后他才会对着画说出自己要画的是什么。

　　让孩子先想好了再画，通常是难以完成的。

　　给4岁的孩子用语言讲什么是安全，怎么过马路安全，这样做的初衷是好的。

　　但这无疑是把孩子当作成人来对待了，孩子很大程度上是难以理解“安全”这样的抽象词汇的，即使听懂了一点，也会很快就忘记。

　　但是，爸爸“把自己紧紧地抱住”“走过马路”“走了很远才放下”这3个动作做出来，孩子就明白了该怎样安全地过马路。

　　通常连续做3次，孩子就会明白，想安全过马路就得让大人抱着，远离马路时，是可以自己独立行走的。

　　我不太反对这位老爸对4岁女儿的这个“粗暴的举动”，但是却想要专门谈谈“粗暴的耐心”这个话题。

　　因为很多父母和教师，有时候对孩子不是不耐心，而是过于耐心！

　　反反复复地给孩子讲道理，看到孩子没有遵从道理，就继续讲……在孩子还不能理解讲的道理是什么意思的思维世界里，这已经像《大话西游》里唐僧碎碎念般地折磨人了。

　　有些孩子就是因为成人总是“耐心地讲道理”而产生崩溃的感受。

　　当女儿又哭又闹时，老爸紧紧地抱住她，孩子身体可能是不太舒服，但是，一来被抱住的时间比较短，可能只有一两分钟，二来这个动作其实又能传递出安全感，孩子很快就会接受了，并在过马路的几分钟后就可以自行玩耍了。

　　看起来孩子有些挣扎，老爸的动作有些粗暴，但实际上并没有伤害到孩子。

　　如果是“讲道理”，这可就超出了孩子的理解能力范围；

　　如果再“耐心地讲道理”，就会让孩子在难以理解的信息中彻底失去了耐心。

　　符合思维发展规律的做法就是：

　　在6岁以前，主要用动作的方式来和孩子交流，辅以形象思维；

　　孩子上小学后，教师和家长要多用形象思维来交流，比如想要孩子们遵守排队走路的纪律，可以说，大家现在要像小鸭子一样排好队；

　　到了中学，再主要用抽象逻辑思维的方式与学生交流，辅以形象思维方式。

　　耐心是善意的，但是要在适当的时候用，否则，对孩子就可能是“粗暴的耐心”，适得其反了。