据媒体报道，近日，南京林业大学副教授蒋华松在今年的职称评审中，在“并无一篇论文、无一分科研”的情况下，“全靠的是他平时课堂教学的表现和成绩”成功入围，获评教授职称。有媒体报道时说，南林大这一教授评审政策，在全国高校中都堪称创新之举。

　　这项“不唯论文唯教学”的新政，引得不少和蒋华松一样长期扎根在育人一线的老师纷纷点赞。其实，类似这样的事情，这两年全国各高校多有。去年也差不多是在这个时候，媒体曾报道过南京理工大学的职称评审改革，核心内容也是强调“在以教学为主型教师的职称评审上，发表论文不再是必备条件。”两个学校的职称改革具体政策可能不尽相同，但从报道看，基本理念是一样的。

　　多年来，职称评审的“指挥棒”使得高校“重科研轻教学”成为痼疾，“‘教得好’不如‘写得好’”“科研是自留地，教学是公家田”等论调兴盛一时。2018年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》。《意见》明确了一系列真招实措改进人才评价的方式，提出“克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向，注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献。”

　　为了贯彻落实中央文件精神，激励、引导教师将“立德树人”作为教育教学的首要任务，2019年寒假，南林大人事处牵头，为这部分“潜心教学、因材施教、教学效果好”的教学专长型老师“量身”制定更加科学、合理的评价标准。

　　高校这样的改革，在媒体上经常被称为是“职称评审新政”，它代表的理念和方向，当然应该鼓励。类似这样的改革一出笼，就颇受舆论关注，其实反映了社会各界对大学里普遍存在的“教学边缘化”现象的深度焦虑。高校类似这样的改革探索，都是对社会关切的积极回应。

　　让教学回归中心是个系统工程。对于很多教师来说，“一刀切”、唯论文发表数量的评价机制固然弊端多多，但是，教师真正要上好课，要及时更新教学内容，就必须密切关注学科前沿，围绕教学认真从事学术研究。研究的成果并不一定非要以学术论文的形式发表出来，但以知识传播为目标的研究工作须臾不可放松，这是大学老师的基本责任

　　让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展是这项举措的根本。人尽其才、才尽其用。学校还应针对不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类、分层次、分学科设置动态化的职称考核内容和考核方式，让不同专长老师都能在南林校园中安心专注于扎实、系统、高水平的专业工作。” 程方圆