高考结束后，即将迎来一年一度的招生季，围绕教育的话题层出不穷。近日，有媒体报道，在实行新高考改革的上海，选择物理科目的考生仅占总数的30％；浙江的近30万考生中，选考物理的也只有8万人。

    不久前，教育部将科学课程提前到小学一年级，以培养孩子们的科学素养和创新能力成为重要目标。但到了高中阶段，物理却遭冷遇。这种情况，与曾经流行的“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号形成了鲜明对比。造成这种尴尬局面的原因是多方面的，对学生来说，物理学科难度较大，导致作业量大幅增加，还不一定能取得高分。在部分家长看来，高中物理中的部分知识过于高深，如果将来孩子不准备从事相关科学研究，那么掌握日常生活中的常识已经绰绰有余。对学校而言，物理学科依赖教学资源，因此一些优质教育资源欠缺的学校倾向让学生放弃物理。

    物理作为自然科学的基础学科和带头学科，如若缺失，将会带来许多不良反映。对国家来说，物理人才出现断层将导致工业发展后继乏力；而在个体层面，没有物理知识做基础，进入大学阶段进一步研究也将遇到阻力。

    虽然高中阶段学习的物理知识，在后来的学习乃至工作中，直接作用可能不明显，但物理学科培养的理性思维和逻辑能力，以及对宇宙、自然的兴趣和认知，对所有学科都有意义。事实上，不少地区在探索新高考改革中，也已经意识到可能造成的物理学科“遇冷”等问题，并出台了一些针对性措施。

    教育的初衷是育人。客观来说，目前高考仍然是最主要的风向标，学生和家长不可避免地会因此而追求高分，但涉及未来长远发展时，应该从短期利益的束缚中解放出来，追求更完备、更长远、更丰富的目标。破除功利主义、回归教育初心，既需要国家机制体制进行科学改革，创造适合发展的大环境，又需要家长着眼未来、放宽眼界，不断地去良性影响学生的价值观和择业观，更需要学生自身不畏困难的努力和探索。举全社会之力，重视基础学科教育，摒弃教育功利主义色彩，回归教育初心，让“物理不易冷”。（冯丹）