原标题：善于自学，才是成才的关键

　　“现在学校，将课排得太满了；现在老师，将课上得太满了。有两句话不需要质疑，那就是，教是为了不教，学是为了自学。”

　　昨天参加创新人才培养座谈会，以上是我发言的一部分。

　　在会上，我抛出了一个问题：

　　创新拔尖人才区别于一般优生最大特质是什么？

　　我给出的答案是自学力和研究力。学习有学得、习得和悟得，但是，我们的学校每周给学生习得的时间有多少？我们的学校为学生的悟得创造了怎样的环境，营造了怎样的氛围？

　　在内卷的大环境下，大多数学校都不敢“放”。因为不放心，所以不放手。

　　被填满，成为绝大多数中小学生的常态。

　　但是，善于自学，才是成才的关键；培养自学的能力，才是教学的最终目的。尤其是创新拔尖人才的培养，没有自学，不培养自学能力是不可能实现的。

　　人类文明的传承，就是从自学开始的。一个没有很强自学能力和动力的人，是不可能成为杰出人才的。

　　理由至少有以下两点：

　　（一）

　　自学是主动学习的代名词。

　　自学是建立在高度自觉的基础上，因此，自学其实是主动学习的代名词。

　　自学不仅指自己看书，更强调主动学习的能力：包括识别知识缺口、高效检索和筛选信息、深度学习理解、批判性思考、实践应用、反思总结、寻求反馈并改进。它需要方法、自律和元认知能力。

　　同时，它还是让学习持续发生的根源。

　　外部压力可以引发短期学习，但难以持久和深入。对知识本身的热爱、好奇心、解决问题的渴望、追求卓越或成就的欲望等内在动力，才是长期投入的引擎。

　　（二）

　　善于自学才能拥有解决未知和复杂问题的能力。

　　真正杰出的人才往往需要解决前人未曾完美解决的、极其复杂和模糊的问题。这些问题没有现成的教科书答案或标准流程。

　　爱因斯坦对经典物理无法解释的现象充满好奇和质疑。他主动研读大量文献（包括看似无关的领域），进行深入的“思想实验”，自我驱动地探索新的理论框架，即使没有导师直接指导方向。

　　假设有一个科学家，他擅长执行导师规划好的实验，熟练应用已知公式，但面对与预期不符的结果时，倾向于归因于误差或等待他人指示，缺乏自主探索异常现象背后全新理论的动力和能力。

　　结果显而易见，爱因斯坦因其独立思考和强大的自学研究能力，提出了颠覆性的理论，成为划时代的杰出人物。后面那位科学家可能成为优秀的实验操作员或技术专家，但难以独立开辟新领域或做出根本性创新。

　　突破性的成就往往诞生于无人区。面对未知，没有现成的路径可循，必须依靠强大的自学能力去探索、整合碎片信息、构建新认知框架，并依靠内在动力克服重重困难和不确定性。

　　缺乏这种能力，只能解决已知问题，无法触及开创性的高度。

　　在当今复杂多变、知识爆炸的时代，依赖被动接受和外部驱动，无法满足“杰出人才”所要求的持续深度、解决未知问题的开创性、跨领域融合的创新性以及克服长期挫折的坚韧性。

　　因此，强大的自学能力使人能够不断更新知识、拓展边界、探索未知；而炽热的内在动力则为这一持续学习、探索和克服困难的漫长过程提供不竭的能量。

　　缺乏这两者，个体或许能凭借天赋或机遇取得一定成功，但达到并维持在某个领域内真正“杰出”的高度，可能性微乎其微。

　　善于自学，才是成才的关键。

　　重视培养自学能力，才是培养杰出人才的正确路径。