在小学中学课程中增加生活课，你怎么看？

　　两会期间，来自重庆的全国人大代表、苗绣传承人李绍玉带来了《关于在小学中学课程中增加生活课的建议》，建议开设中小学生活课，加强家国概念、礼仪礼貌方面的教育，在国家层面由教育部组织专业人士编制中小学生生活课教材，并给学生提供实践机会，作为中小学生毕业考核内容。

　　现在许多孩子都是衣来伸手饭来张口，捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了的“宝贝”，过度的宠溺让孩子“与世隔绝”“不谙世事”，将衣食住行等生活常识、礼仪礼貌等观念纳入课程内容，是对天性的一种解放，更是对现实生活的一种靠近。

　　支持者称，教育是对一个个活生生“人”的培养，学校不应只传播书本知识，教会孩子怎样成长最关键，让教育回归根本，才能让学生健康快乐幸福成长。增设生活课一方面能让礼仪孝悌的传统文化与现代社会深度融合，代代相传，让传统优秀文化更具时效性、现代感，另一方面也能帮助孩子更好地了解生活、适应社会，提升素质，锤炼技能，塑造独立性，让孩子学会热爱劳动、热爱生活，懂得享受、懂得感恩，成长为一名自强、自立、自信的当代青年。

　　除了赞誉，也不乏质疑、反对的声音，有人认为最好的生活课应来自生活、回归生活，良好的家风、耳濡目染的家教才是正确的打开方式，父母长辈的思想言行对孩子潜移默化的影响，决定着孩子的性情和人生观的取向。把教育统统抛给课堂，如此这般批量生产出的孩子难以体会生活中“接地气”式的快乐，强制或引导家长亲自培养才是必须的，否则亲情会更加淡漠。也有人担心所谓的生活课在考核加压下演变成为家长作业，把生活课纳入考核徒增了家庭负担，让本该减负的校园生活“雪上加霜”，让本该卸载的孩子“加重行囊”。

　　不管怎样，中国传统文化与家教家风文化的关系应该是相辅相成，相互贯通，缺一不可的。要想不让生活课走过场、做虚功，最关键的还是要从学校和家庭两边入手，学校统筹考量、精准施策，家长以身作则、率先示范，双方携手让生活课成为一种实实在在的亲身体验。