让科研教学无功利心

　　前段时间翟天临论文抄袭事件引起了学术界恐慌，作为一名公众人物，论文整段整段的抄袭是如何躲过查重，如何顺利答辩毕业的呢?事件的不断发酵拷问着论文导师们，拷问着学校的论文评价机制。不难想象为了提高毕业率导师和学校会对其进行包庇。研究生体系中唯论文论也滋生了一些“坏导师”“坏学生”。

　　论文决定成败论在学校内屡见不鲜，给一些人造成了压力，也给一些人带来了“机会”，用粗制滥造的作品丰富自己的学术成绩，不仅引起了学术界风气的败坏，而且不利于真正有用的研发。无论在硕士研究生还是博士研究生领域，只要做出一点成果，哪怕是偶然的成果，导师就会催促学生写英文论文发SCI，以丰富自己的科研成果，为今后评职称做充足准备。这种急功近利的心态会打击学生们深入进行研究的耐心和决心，更不利于真正的学术研究，也不是真正有效的科研教学。

　　目前多地高校在教师评职称方面做出了因地制宜的改革，让学术研究在无压力无功利心的环境中进行。一些优秀的教师只要在教学方面或者研究方面有突出成绩就能评职称。在改革中提出了“不唯论文”“不唯资历”“不搞一刀切”的标准，这大大的增强了科研教师的自信心，调动了人们的积极性，多标准的教授考核机制也激发了老师们各方面才能的展示，也让学生们有自由发挥的空间。

　　另外宽松的科研教学评价机制也给了科研研究更多的时间。比如在博士研究中，一些学生为了尽早出成绩，老师会帮助他们发表“半成品”文章，提高文章出产率和就业率。宽松的评价机制减轻教师们的科研压力，让唯论文论转为最优成果论，这不仅有助于培养优质科研人才，也有利于国家科研事业的发展。

　　科研教学事业的发展离不开学生的潜心研究，离不开老师们的耐心引导，离不开学校正规考核机制的帮助。多效并举多维度的考核机制为老师们提供了一个无压力的科研环境，给科学研究更多时间。(曹富媛)