原标题：从英语启蒙的底层认知来看，家长可以做什么？

　　在孩子英语学习中，我们常常有这样的困惑：英文启蒙有黄金期吗？孩子在学习自然拼读和分级阅读的时候不感兴趣怎么办？英语学习的资源和材料很丰富，一时眼花缭乱不知道从哪里入手？家长自己英语要很专业，孩子才能学好英语吗...

　　其实这些问题的根本在于我们对语言学习的底层认知不清晰，今天分享的内容，希望能够从这个角度：帮助科学认识孩子的英语学习，以及知道如何辨别哪些方法、资源是适合孩子的。

　　如果你也在给孩子做英语启蒙或者很注重亲子阅读时光，欢迎加入英语启蒙陪跑营，获得更多学习支持，报名可以浏览文末海报信息。

　　01

　　英语启蒙的底层认知

　　语言是“习得”而非“学得”的。习得就是我们获得母语能力的过程，通过大量接触和使用，潜移默化地学会使用一种语言。而学得是有意识地学习一种语言，比如我们传统的教学方式，背单词学语法。

　　从家庭的视角，语言习得的核心是——创建语言环境。举个简单的例子，如果我们理解母语/中文孩子是怎么学会的，就可以理解何为习得：在某个语言使用的环境里，孩子就会这个语言了，研究和实践都表明，二语学习也可以这样，想要事半功倍的前提是，提供丰富的语言环境。在英文的启蒙里，前2-3年的核心都是听。

　　02

　　孩子英文学习的黄金期

　　研究发现，18个月之前，孩子都是世界公民，把他放在哪一个语言环境，他都能够很自然地“习得”这个语言。从我们十几年的实践来看，学龄前启蒙比较理想。再大了，孩子就更以母语为主了。

　　但是不必焦虑，即使孩子现在上小学了，还没有开始启蒙，我们一样从听说环境的建立开始。听的量一定要大于读的量。方法不跑偏，不要被语法单词这种传统学得的方式禁锢，这会挫伤孩子的兴趣，是很致命的，我们一定要搞清楚我们学英文的目的到底是什么。

　　尤其是上了小学的孩子，难免学校的英文课会有压力，甚至有学校开始听写单词。这个时候家长一定要清晰孩子学习语言的长期目标是什么，是短时间的好分数，但是再也没有了对语言的热爱和兴趣；还是遵循语言学习的规律，从听说环境建立开始，对语言学习有更长的持久性和动力。

　　03

　　语言学习的顺序

　　回顾一下我们自己，或者孩子学中文的过程。先从出生开始大量听，而我们是怎么让孩子理解我们语言的意思？是不是通过夸张的表情，动作，指着某一样东西的实物，或者当时的情景，孩子可以推测出意义。

　　这是我们初步建立对语言的理解。然后开始说话，有时也会说错，这时候我们不会指责他，而是会耐心反馈，同样的场景不断重复使用，孩子就自然习得了。

　　然后是读和写，我们小时候会看小人书，现在有绘本，也是家长给孩子讲为主。关于认字，有的字看多了，自然就认识了。

　　需要特别注意的是：不要一开始就让孩子去跟读，甚至还没有启蒙就先学自然拼读。这不光会给孩子巨大的压力，更会磨灭故事本身的有趣之处。孩子会把关注点放到认读每一个词，而不是去整体理解故事上，最后孩子也没理解故事，也没感受到趣味。

　　我们可以把孩子喜欢的绘本，分级阅读当做听的材料，想看图画书一样，看图，听故事；也可以和孩子来讨论故事里的事情。

　　04

　　父母可以做什么？

　　构建大量听的环境。选择的内容贴近生活，和孩子相关，这样更可以聊起来，融入生活。

　　创建无评价的环境。让孩子自己感受语言的美，故事的美。这个时候不用过于担心孩子看懂看不懂的问题，如果愿意看下去表现出兴趣，说明孩子能够理解。

　　和真实的生活建立连接。孩子有天然的联系的能力；女儿看了一些故事，我跟她在一起的时候，会聊一下：比如，在绘本里看到了彩虹，就问 sarah and duck 里彩虹爷爷是不是吃面包了呀？

　　她最早会说的是 moon,rainbow,duck, 都是动画片里的角色，以及日常读绘本聊天的过程中练习的，不是我教她背诵的。这样的对话，用中文也可以聊。