原标题：公立教育，是不是也存在恶的一面？

　　这种情况下，不能让民办和公办的差距继续拉大，不能让老百姓眼睁睁看着自己孩子和社会优势群体所受的教育质量差距那么大。

　　这是基础教育啊！

　　但这在学术界也有很多争论。

　　有人说：你没有看到怎么改善公立学校的治理，而是把眼光放在怎样克制民办学校的自主性？

　　也有人说：你只看到了一年十几万的私立学校学费，却没看到家长为了进入好的公立学校，要买几千万的学区房？公立教育系统就不存在恶的一面？

　　还有一些悲观的人认为，中国的公立教育系统从来就不公平，很多地方的教育均衡流于形式。以前的老百姓是用权去择校，自从有了用钱择校，“学区房”的现象就愈演愈烈，成为泛社会化的焦虑。

　　对于私立学校，一旦允许肆无忌惮挑生源的做法，就会造成社会隔离。

　　谁家里钱多，谁的家长是海归，甚至爷爷奶奶必须是大学毕业生，才能进民办学校，这不就造成了社会隔离了吗？在任何一个国家的教育系统里，都是不能造成隔离的。

　　另外，校外补习机构、教育科技企业、民办学校、国际学校等这些新业态都有个共同特点——服务于优势群体。像某个大型校外补习公司很明确地表示就是服务于前30%的孩子。无论是用成绩还是家庭收入来衡量前30%，他们一直不停地挖掘这个人群的需求。

　　所以你就看到，市场全部围绕着有钱的、学习好的孩子，而这两组人群也是高度重叠的。这只会进一步加剧中上阶层的孩子和普通孩子的差距。

　　对于民办学校，多少需要增加规范。民办学校如果办得好，有真本事不在挑生源，而在于同样的孩子就是能比公办学校教得好。

　　但不管怎样，还是要把公立教育系统办好，应该增加公立教育的财政投入，让只能上公立学校的老百姓觉得，我和社会优势群体的教育差距在可忍耐的范围内，而且上升渠道没有被堵死。这是基本底线。

　　在这个基础之上，我们再谈公立教育系统之内的恶，和民办学校带来的负面影响，这是第二层次的问题。

　　在这种情况下，继续把公立学校办好，才能够让社会的阶层固化，可能来得缓一点。

　　国内总说，以芬兰为典型的北欧国家，有着世界上最好的免费教育。

　　但芬兰才多少人口？600万，只相当于我们的一个区。不仅国家很小，对人的价值的认识都和我们不同。在芬兰，可能每一个孩子都是珍贵的，中国却没有办法。

　　这是社会制度决定的。最根本是社会制度，不是教育制度。

　　美国虽也是教育高度不平等的国家，社会贫富差距很大，问题不比我们少。但是美国给你多次受教育的机会，不会因为一次就否定你。

　　美国最应该让我们学习的是高等教育的多元化，有常春藤、文理学院、州立大学，甚至不同学校代表不同的价值观取向。而在中国，只有北大清华，只有985、211…的等级差别，全民都在竞争一个塔尖，该有多么焦虑。

　　如果中国不是筛选型国家，那教育不会如此充满焦虑。

　　不仅是筛选，还有由谁来筛选的问题。美国的多元化后面是有不同的手在筛选，也分散了社会的焦虑，而中国就是政府一只手来筛选。

　　免费义务教育是好的，但不应当支持简单化的免费义务教育。

　　比如，美国各个州在19世纪下半页就开始实施免费义务教育了，但当时有一个诉讼案，是关于学生在学校里，有一些个性化的教育需求，譬如要上钢琴课、芭蕾课，那么这个钱，是要由纳税人全体来分担，还是有额外需求的家庭自己掏钱？

　　因此，相应的制度设计需要是非常细致的。

　　是免费的没错，但在免费基础上，要理清哪些是基本服务，是所有公民都可以享受也有义务要接受的，还有哪些是个性化的需求，是要个人掏钱的。

　　免费的义务教育下面需要更加精细的制度设计。

　　大家总说学校乱收费，也是因为家长和学校双方在提供个性化服务时，有些负面的事情发生。说明我们的精细化制度设计还比较落后。

　　希望在未来，每一个家门口的公立学校都优质，并且在育人观念上回归到教育本原，同时关注到每一个学生的差异发展。而这背后依然是整个社会的发展。