原标题： 阚维：人文素养的培育也绝不仅仅是诗和史

　　主题为“教学相长，学以促用”的GET2019教育科技大会上，北京师范大学课程与教学研究院院长阚维分享了题为《人文素养培养的内核与实践》的演讲。

　　阚维认为，应该跟大语文的实践者致敬。因为在传统的学校教育里，学科之间的壁垒森严，语文是语文，历史是历史，人文地理和历史地理分开。而“大语文”实践开启了跨学科教学的尝试，这是非常重要的一步。“没有想到社会领域当中教学的力量，使得我们回过头来去看学校教育的不足。”阚维说。

　　本质上，大语文的背后是人文素养的培养，应该如何理解人文素养?阚维认为，生命在不同阶段体现的人文素养特征是不一样的。儿童阶段更注重情感体验，由成人引导，主体参与，引发共鸣。青少年阶段注重经验积累，个人从被动阅读、强化认知逐渐走到建构，激活、思考和好奇。青年时期是概念形成期，人文知识结构不断发展，人文素养进入增长融汇的阶段。

　　阚维也从研究者的角度，对人文素养培养的实践进行了反思。他指出，在我国的基础教育体系里，人文素养培养强调的内容是文和史。阚维表示，文和史是人文素养培育过程中最核心的内容，但人文素养的培育也绝不仅仅是诗和史。“与人发展相关的内容，都应该被纳入到人文素养培育的内容当中来。”

　　阚维也认为，在我国基础教育中，记忆和背诵仍作为人文素养培育的核心方法，讲授式学习是人文素养培育的核心路径，这些都需要改变。

　　关于人文素养的培养方法，阚维建议，学校可以多发展校本课程，打破现有的学科课程边界非常强的情况。同时在师资上招聘有多元背景的老师，因为多学科融合才是人文素养的培养关键。在学习方式上，应该用建构主义而非讲授主义，在教学当中给学生提供一个复杂真实的问题情境，通过多学科、多领域的视角，解决情境化的任务。