原标题：为何当下要求教师惩戒权的“回归”？

　　教师惩戒权的“滥用”与“不用”问题突出。近年来，多有教师体罚殴打学生的事件见诸报端，据统计，2011—2015年中小学生遭教师体罚事件达到119起，其中采取高强度体罚形式比例超过81.47%（具体情况见表1），而教师惩戒权的滥用致使36.13%比例被罚者器官及肢体遭受严重损伤，造成15.97%比例被罚学生较为严重的心理伤害[4]。

　　当下既存在教师惩戒权“滥用”的问题，也存在教师惩戒权“不用”的问题。我们仍然是以河南省17个行政区中小学教师惩戒问题的调查研究为例，68.9%受访教师赞成对违规学生实施惩戒，但68.2%比例的教师存在“不敢惩罚学生，怕惹麻烦”的想法，甚至21.3%教师从未在教学管理中惩戒过学生[2]。

　　可教师惩戒权本身就兼具教育性和道德性，其出发点都是为了满足教育学生的需求，一旦教师“滥用”惩戒权，就极易对学生身心造成创伤，反之教师对这项权利弃之不用，则极易助长部分学生的不良行为，因此教师合理使用惩戒权在当下尤为必要。

　　教师惩戒权的“回归”于生有益，于师责无旁贷。于生而言，合理性的教师惩戒权是基于教化学生为目的，通过规则教育身心尚处于塑造阶段的中小学生，能够有效避免学生越轨情况的再次出现，也有助于威慑其他学生，形成良好的契约氛围；于师而言，教师执行惩戒权是履职需要。

　　根据《中小学生班主任规定》以及《中华人民共和国教师法》的相关规定，“教师有义务采取合适方式对学生进行批评教育，对于有害学生健康成长的现象加以批评和抵制”。

　　本质上而言，教师的惩戒权是其教职权力之一，是不可放弃与转让的，在教书育人等实践活动之中，对于违规学生进行必要的、合理的惩戒活动是教师的职责，如若不然，则应视为教师的失职。

　　而在教师惩戒权流失情况严重的当下，由国家政策给予教师惩戒权的肯定尤为重要，附加以合理惩戒权的执行手册则有助于遏制教师惩戒权的滥用，也有助于敦促教师按规执行惩戒权力，避免教师“想用而不敢用”的窘境。