原标题：电子游戏的教育价值

　　从20世纪50年代以来，电子游戏（含街机、电脑、网络游戏等）逐渐风靡全球，自然吸引了心理学、教育学、社会学、医学等学科的研究者从不同角度对游戏及其教育价值进行了深入研究。比如美国麻省理工学院开展的Game-To-Teach（游戏化教学）项目、印第安纳大学开展的Quest Atlantis（探索亚特兰蒂斯）项目、哈佛大学的River City（河城）项目、香港中文大学开展的VISOLE（Virtual Interactive Student-Oriented Learning Environment，虚拟互动学生为本学习环境）、LV（Learning Villages 学习村庄）、EduVenture（教育探险）等研究项目。

　　从这些研究项目可以看到，尽管将游戏用到教育中面临很多困难和障碍，但是确实具有许多教育价值：利用游戏的趣味性可以激发学习者的学习动机；可以在游戏中学习到各种知识；可以培养手眼互动等基本能力；可以培养问题解决能力、协作能力、创造力等高阶能力；可以促进情感态度价值观的培养；可以促进体验式学习、探究学习、协作学习、研究性学习等学习方式；可以用来构建游戏化的学习环境。

　　我也亲自参与了香港中文大学李芳乐教授和李浩文开展的VISOLE项目，从实际研究中亲身体会到了游戏的价值：首先，近似真实的情境、真实的任务和游戏的趣味性确实有助于激发学生的学习动机；其次，游戏确实给学生提供了一个近似真实“体验式”的学习环境，让学生“体验”到而不是仅仅“知道”，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，而且游戏可以给学生提供一个提出假设、并去验证假设的学习环境；再次，尽管是虚拟的农场环境，但是也还是让学生们对农业有了更多的理解，对农民的辛苦有了更多的认识，而且在游戏中的成功与失败也让学生经历了丰富的情感情绪的体验。