7月1日消息，经合组织(OECD)和欧盟委员会(European Commission)联合研制的《赋能学习者迎接AI时代：小学和中学教育AI素养框架》(AILit Framework)》(Empowering learners for the age of AI: An AI literacy framework for primary and secondary education)草案在今年5月正式发布。该框架从与AI互动、用AI创作、驾驭AI和设计AI 四个维度，为中小学教育工作者提供了学习者AI素养框架。

　　四个维度包括：

　　与AI互动，要求学习者不仅要理解AI的基本工作原理，还要学会批判性地思考AI所提供的信息，理解人与AI的共生关系。

　　用AI创作，是指学习者与AI合作进行创意表达或创造性问题解决。

　　驾驭AI，是指学习者有意识地选择如何让AI支持和增强人类工作。

　　设计AI，是指学习者通过实践探索AI系统的工作原理，并尝试设计简单的AI模型或解决方案。

　　该框架将上述四大领域具体化为具体的能力，共22种，每个能力代表一个学习期望，是知识、技能和态度的结合。

　　与AI互动需要七大能力：

　　一是能使用AI的不同场景;

　　学习者识别日常工具和系统中的AI，理解AI的内容推荐和自适应学习机制。

　　二是能批判性审视AI输出的结果;

　　学习者会批判性地评估AI生成内容的准确性和公正性，认识到AI可能会生成错误信息或有偏见的输出。

　　三是探讨预测性AI系统如何提供可以告知和限制视角的建议

　　学习者探讨AI如何使用数据模式提供建议(例如，观看、购买或阅读的内容)，并考虑这些建议如何支持学习或决策，以及如何强化狭隘观点或偏见。

　　四是能够阐明AI系统可能放大社会偏见的机制

　　学习者调查AI系统(如面部识别或招聘算法)如何反映人类决策和数据，并识别数据或设计中的偏见如何导致不同群体的不公平结果。

　　五是能理解AI系统对能源和自然资源的消耗

　　学习者探讨AI的环境影响，包括其能源和数据基础设施，并考虑负责任的设计和使用如何支持可持续性。

　　六是分析使用AI系统是否符合伦理原则和人类价值观

　　当AI被用于公共空间监控或内容创作时，隐私保护、知识产权等伦理问题凸显，学习者要能反思这种技术的使用是否恰当、有益或可能带来的危害。

　　七是要理解AI的技术能力和使用限度

　　学习者探讨AI的优缺点如何影响其在社会中的应用。

　　用AI创作需要的五大能力如下：

　　一是利用AI系统探索新的视角和方法，以扩展原始想法

　　学习者利用AI实验，以拓展思维，生成新想法或考虑不同的观点。他们对最终内容负责，同时让AI支持他们的创造过程。

　　二是跨模态可视化，让AI在协作中重构表达

　　学习者尝试不同格式(文本、图像、音乐等)下的AI工具，输出有意义的产品或解决方案。

　　三是与生成式AI协作，获取反馈、优化结果并反思思维过程