原标题：　STEAM校外市场是否对毕业生具有吸引力?

　　重庆邮电大学从事教师教育方面研究的张东曾做过一份专业满意度调查，这份针对四所师范院校科学教育本科专业的4个不同年级的701位同学调研结果显示，选择“非常满意”和“比较满意”的选项的大四学生只占到9. 7%，约75. 7%的学生对科学教育专业满意度为一般和不满意。

　　北京某高校科学教育专业研究生李利士告诉芥末堆，班级里15位同学毕业后，虽然大部分进入教育行业，但没有几位从事科学普及工作。其同班同学张音坦言，自己本科是计算机专业，研究生期间并没有放弃相关学习，毕业之后从事的也是程序员的工作，对这个专业“不太了解”。

　　付雷解释说，造成这一现象的原因是因为目前科学教育专业培养方向是中小学科学课老师，虽然全国小学基本设有综合类的科学课，但初中基本都是分科，只有浙江省是科学课。所以全国大部分初中科学老师招聘面向的是理化生师范生，一般都不会招聘科学教育的毕业生。

　　研究生培养也是如此。付雷介绍说，本身科学教育专业的研究生培养单位并不多，毕业后如果不到浙江当初中老师的话，去其他省份一般会从事与本科专业相关的学科教学工作。

　　与此同时，一场同样强调跨学科教学的STEAM在校外培训机构市场异常火热。蓝子涵的课表里也出现了对应综合实践活动的“科学综合实践”、持续三学期的STEM课程。蓝子涵介绍说，第一学期内容是如何设计一门体现STEM课程，第二学期是少儿编程。

　　自STEAM落地中国起，如何师资缺乏是一直是行业内容讨论的热点话题。某位北京线下机器人教育公司负责人曾表示，自己和其他两家竞品机构的任教老师基本是互相跳来跳去。

　　专业课程内容同样强调跨学科，校外培训市场是否能够为科学教育专业开辟出一条新的就业方向呢?

　　理论上是可以的，但摆在求职者面前的是特别现实的考量因素。“工资少，行业不成熟。”李利士坦言他之所以没有从事与专业相关的工作，就是因为这个原因。

　　付雷认为，STEAM人才缺乏指向的是目前高校理科师范生的培养方式比较传统。没有用STEAM的理念培养这些学生，导致从业之后不能直接用STEAM理念在中小学开展教学活动。“不一定非要培养专门的STEAM本科生师资。”付雷补充说，将STEAM的理念融入到理科师范生的培养中要来得更切实际。