原标题：专业调整只是一个开始 更期待高校人才培养模式变革 

　　3月19日，教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，并发布2024年普通高等学校本科专业目录。本次备案、审批和调整的专业，将列入相关高校2024年本科招生计划。此次专业增设、撤销、调整共涉及3389个专业布点，数量之多为历年之最。其中，新增布点1673个、撤销布点1670个，数量基本持平。

　　媒体披露，以学科门类计，工学所涉专业数量最多，有1322个，占比高达39%。

　　其实这一点并不意外。一方面，工学原本就是第一大学科门类，一旦调整自然首当其冲。另一方面，近年来，在产业升级的背景下，我国工科人才的培养模式受到了很多关注，科学家、企业家频频发声，呼吁重视改变工程人才培养中的“工科理科化”现象，让更多的工科教师、学生去工程一线解决真问题。

　　而所谓“工科理科化”，其实质就是工科人才的培养与产业需求不匹配。这种不匹配的后果，既可能使大学生进入市场后难觅好的工作；在企业那一面，又往往为找不到合适的人才而苦恼。

　　与工科所涉专业相比，“信息管理与信息系统”“公共管理”等一度非常热门的专业的调整显然更容易受到大众关注。前不久，近百所大学撤销公共事业管理专业话题甚至冲上热搜。由热转冷，反映的是市场的变化。高等教育供给，一样逃不脱经济规律的左右。

　　深化高校学科专业结构改革，服务国家战略，适应市场需求，这条路非走不可。

　　于是，人们看到，在新增设的专业目录中，电子信息材料、软物质科学与工程、生态修复学等榜上有名。具体而言，则有大功率半导体科学与工程、生物育种技术、电子信息材料、智能视觉工程、智能海洋装备、中国古典学、健康科学与技术等专业。

　　新增这些专业在意料之中。紧盯科学前沿和关键技术领域，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，聚焦服务健康中国战略需求，坚持以就业为导向，是此次专业设置和调整的根本出发点。因此，“数字”“智能”成为其中的高频词理所当然。

　　高校的情况千差万别，对不少高校来说，专业的调整既是机遇，也意味着挑战。适应数智时代的复合型人才供不应求，教育体系的专业设置与新时代产业转型、人才市场的动态适应，是当前高等教育、职业教育甚至基础教育的必然趋势，能否顺应这个趋势，显然不是增减几个专业就可以视为成功。

　　媒体注意到，从今年高校新增和撤并专业的情况看，有的高校新增的专业，恰恰是其他高校撤并的专业。这说明，人们通常所说的专业冷或热是相对的。高校一旦忽视自身定位和办学条件，盲目追求热门，一哄而上，往往会导致尴尬的结果，假若反其道而行之，则冷门的专业也可以办出特色，并在广阔的市场上找到自己的位置。

　　而就新增专业而言，专业设置只是一个开始，要想实现专业高质量发展，还需要招生、培养、就业等工作系统推进。当下最重要的，是要在尊重高校办学自主权的前提下，促使高校设置最适合本校的专业。

　　具体来论，一所高校如果做出了增设某个新专业的决定，则首先需要在师资、设施等各方面做好准备；其次，如何优化新增专业课程设置和社会实践，努力提升新专业学生的综合素质和就业竞争力，怎样加强与行业和企业联系，缩短市场用人适应期，都需要纳入通盘考虑之中。

　　紧随国家战略和市场需求，高校专业调整，还必将带来高等教育人才培养模式的变革。对此，无论高校还是学生乃至家庭，都需要尽快适应。