原标题：美国两大学的课改之路：从“工厂”到合作式共享空间

　　把课程与课堂设计结合起来还带来了一个额外的好处：利用其他项目资金的权利。包括中佛罗里达大学和印第安纳大学在内的许多学校每年可以从用于扩建教室的更大的资金池里获取资金补充教学辅助费用。

　　作者/德温·墨菲，德雷斯·盖纳

　　编译/刘永义

　　尽管大量研究显示，自主学习有助于提升学生的参与度和学习成绩，但是许多院校依然纠结于如何引导教师们从传统的唯我独尊的教学模式中转换过来。不过也有一些高校通过另辟蹊径正在获得新的动能：利用教学设施和信息技术人员的专才，以此实现课堂学习体验的重建。

　　在上一波的高等教育创新中，高校纷纷兴建了教学中心，教师们可以籍此提升才干并探索新的教学方法。针对许多行之有效的教学途径和新技术，教学中心提供了培训及工具，但教师们通常认为这些只是在他们已经排满的日程之外的非必选项或附加项。

　　相比之下，印第安纳大学和中佛罗里达大学正在探索，在学生实际的学习环境发生变化的状态下教学法是如何随之演化的。常言道，形式追随功能，但这两所大学正在对此提出挑战，他们坚信一种更加灵活、适应性更强的形式将解锁教学功能中所需的变化。

　　1加1大于2：复合式课程+学习空间重建

　　2015年印第安纳大学发起了一场“马赛克创新”运动以支持在所有的学习空间，尤其是在“马赛克教室”进行自主学习。该运动支持教员们使用任何一间教室内的装置—不论是技术含量较低的白板还是高科技的触摸屏，教员们被允许利用这些重新构想的课堂，孵化出一系列自主学习方案。

　　印第安纳大学早期的一个重建项目是由一个室内游泳池改建而成的。如今，团队工作环绕显示器展开，而显示器又与一面视频墙相连，作为传统教室标配的前端讲台在这儿消失了。

　　“一旦教师们明白了教学空间总是能影响到自主学习的进行，他们就能够更好地利用任何教学空间环境来助力教学目标的实现”，马赛克创新计划负责人特雷西鲍德威尔评论说。

　　教师们提议将马赛克“合作者”作为印第安纳大学的一年期项目，旨在在各种课堂环境下探索自主学习的实践体验，并且开发新的学习空间。

　　“合作者们在马赛克课堂探索着各自的教学目标，他们把在这里从事的研究与全校区共享，这有助于在全校范围内针对教学空间和教学法展开对话”，鲍德威尔说。这种对话也有助于通报学习空间团队的工作进展。

　　印第安纳大学的合作学习工作室

　　中佛罗里达大学推出两个同步创新项目，旨在重新设计课程和课堂。基于在线学习和混合式学习的成功经验及普遍性，学校为教师们提供新技术、模块化家具、激励方案等鼓励他们在教学实践中进行探索和创新。

　　“我们正在把混合式教学中的成功经验加以推广，以引导其他的资源进入课堂”，中佛罗里达大学负责数字化教学的副校长托马斯卡瓦纳说，“这项创新不仅是一个数字化解决方案，同时也是一个线上与线下面对面教学的综合解决方案。如果我们只盯着线上，那我们所提供的服务无论对学生还是对教师都是不充分的。”

　　“截至目前，我们在这个创新项目上所做的大量工作都是提示性的，即按照研究成果所揭示的那样把我们的创新之船引向它应有的前进航向”，中佛罗里达大学教务长唐 麦里特说，“基于对学习空间的新的关注，在上述提示性工作之下，我们学校在过去的一年多来确实做出了不少转变”。

　　把课程与课堂设计结合起来还带来了一个额外的好处：利用其他项目资金的权利。包括中佛罗里达大学和印第安纳大学在内的许多学校每年可以从用于扩建教室的更大的资金池里获取资金补充教学辅助费用。

　　中佛罗里达大学的沙盘教室

　　提升空间设计和信息技术人员的地位

　　教学设施和信息技术人员通常被视为后勤，仅对课堂中进行的工作提供辅助。从这个角度看，空间设计通常并不牵涉教学设计，它的关注点是预算周期。但是，如果反转这一模式，让那些懂空间设计和精于教学的人成为核心，那么就能为学生创造全方位的自主学习体验。

　　“在外界名声上我们已从被人们看成是只知道在天花板装投影仪的一帮人的认知阴影中走了出来，现在已是名正言顺的教学空间设计专业人才了”，印第安纳大学教学协会副会长阿纳斯塔西亚 莫罗内说，“这一声誉来源于国人皆知的印第安纳大学马赛克自主学习创新运动。现在我们的团队再也不会被人指手画脚地说成是搞IT的了，我们已被视为印第安纳大学课堂重建项目的关键合作伙伴”。

　　而凝聚团队是成功的关键。“最重要的关系是与建筑师，室内设计师和注册处打交道”，印第安纳大学教务处主任朱莉 约翰斯通说，“通过马赛克创新项目开创的共享局面，我们极大地加强了与所有利益相关方的关系”。

　　让教师喜欢

　　教师们从这一项目中受益匪浅，远超传统的激励方式。许多教师很珍视能够处于校园发展的前沿阵地，将他们对项目的参与作为一种荣誉。

　　“创新项目中的许多同事在他们的电邮签名中会加上‘马赛克合作者’，做演讲时的幻灯片上会加注徽标，在学校的各种场合作自我介绍时都要特别说明自己是马赛克合作者”，伯德韦尔说。

　　“对于已是正教授或是客座教授的教师来说，这有一点特别，他们仍愿意称自己是马赛克合作者”，约翰斯通说。

　　中佛罗里达大学教学体验重建计划的影响力在全校范围内得到积极的回应。许多教师试用过新教法后再次回来，据分管教学的代理副院长麦洛迪 鲍登说，“教师们反馈道‘我试过这个方法，我亲眼看到我的学生们成绩提高，在我教学的方方面面我都见证了改变，现在我想教我系里的人’”。

　　未来的校园协作空间

　　当前，有校园总体规划的大学不在少数，但鲜有课堂总体规划的大学。这种状况未来可能会有大幅改观。

　　印第安纳大学最近完成的一份《课堂需求分析报告》为总体课堂规划开辟出一条道路。这份报告着眼于长远规划自主学习环境，而不是仅按照学校的注册人数安排座位。

　　有这样的超前思维和规划，我们可以期待未来的大学校园将一改往日工厂模式的样子，变得更像是许多学生毕业后会进入的那种令人赞叹的合作式共享工作空间。