原标题：tDCS提高学生数学能力的研究进展

　　【研究背景】

　　数学作为基础学科，无论是在小学、初中、高中、乃至大学，都具有非常重要的地位。那么要学好数学，需要具备什么样的能力呢?有两项非常重要的能力，一是复杂问题的计算能力(例如小学时的四则混合运算，中学时的三角函数、数列问题，大学时的微积分等)，二是对所学过知识的信息检索能力(比如我们小学都背过的九九乘法表，当看到数字相乘时，会自然的回忆对应的口诀)。

　　数学成绩优秀的学生，这两方面能力都非常强。表现在学习上，就是课堂学习效率极高，老师讲的知识当堂消化;考试中，题目做得又快又准。就是有些家长说的：平时也没觉得他学习多认真，但是每次考试成绩总能排在前三。

　　【研究进展】

　　来自伦敦大学、瑞士苏黎世大学医学院的研究团队，在《Brain Stimulation》上发表的研究报告显示，利用tDCS技术，采用正确的干预方式，可以同时提高学生的复杂问题计算能力及信息检索能力。

　　【对比试验】

　　将48名参与试验的学生，随机分为试验组和对照组。试验组方案为1mA、30分钟，对照组在给予30秒刺激后即刻停止。第一个试验，复杂问题计算能力，试验方案如下图所示：

　　第一步：学生凝视屏幕，保持呼吸均匀，并将注意力集中在屏幕上;

　　第二步：屏幕上出现一道复杂计算题(四则混合运算)，5秒后题目消失;

　　第三步：屏幕上出现一组连续的数字，其中包含上一步题目的答案，如答案是35，出现的数字是903567，1.5秒后数字消失;

　　第四步：屏幕上出现几个数字，来自上一步数字组合，如90、35、67，每个数字对应一种颜色，学生需要在1秒内选择出正确的答案;

　　第五步：全部测试完成后，记录最后成绩。

　　第二个试验，信息检索能力。(分两组对比测试)

　　对比测试一

　　试验步骤和第一个试验完全相同，但是在每完成一道题后，增加了检查环节，学生要确认自己选择的答案。

　　对比试验二

　　第一步：学生先以第一个试验的方式，完成40道复杂计算题;

　　第二步：从刚刚完成的40道题中，随机抽签24道，作为第二个试验的测试用题;

　　第三步：将24道题目分8组，每组3道题，每完成一组题目有7秒的检查时间;

　　第四步：全部测试完成后，记录最后成绩。

　　【结果分析】

　　第一个试验结果如上图所示，其中紫色柱子代表试验组(tDCS干预)数据，蓝色代表对比组(tDCS伪刺激)数据。

　　左边是4组测试的评价用时，可以看出试验组(tDCS干预)用时明显比对比组(tDCS伪刺激)短;

　　右图为每组测试的平均正确率，可以看出每次测试中，试验组(tDCS干预)正确率明显比对比组(tDCS伪刺激)高。

　　第二个试验结果如上图所示，左边是对比试验一的两组正确率数据、右边是对比试验二两组正确率的数据，可以可以看出每次测试中，试验组(tDCS干预)正确率明显比对比组(tDCS伪刺激)高。

　　如上图所示，fMRI检查发现，tDCS干预后，相应脑区神经网络被激活。

　　【研究结论】

　　上面的研究表明，tDCS干预后，显著缩短了计算用时、同时提高了学生的计算正确率，同时fMRI检查也表明，tDCS干预后，相应脑区神经网络被激活，提供了神经影像学方面的证据。

　　综上所属，通过tDCS干预，可以显著提高学生复杂问题计算能力(表现为计算用时缩短)和信息检索能力(表现为正确率的提升)。

　　【参考文献】

　　Neurocognitive Effects of Transcranial Direct Current Stimulation in Arithmetic Learning and Performance: A Simultaneous tDCS-fMRI Study