原标题：一堂充满“问题”的科学课怎么上？

　　兴趣是最好的老师。这句看起来有些“俗套”的教育理念真正实践起来却不是一件容易的事情。

　　“想象一下，如果一株植物的所有种子，都落到一片土地上，会发生什么呢？”对于潍坊未来实验学校二年级的同学来说，一堂STEM课程往往是从一个问题开始的。

　　以一堂项目制课程“植物博物馆”为例，植物种子有哪些传播的方式？怎么样能够让种子传播的更远？你能够设计出飞的更远的种子吗？层层递进的问题也是深入思考的过程。从发问开始，学生们带着探究的想法观察起课堂中的每一步。

　　你或许也上过这样的科学课：固定在玻璃片中的种子，在老师的口述下想象种子传播的过程，最后在笔记里记下一句“种子传播方式有很多种，其中利用风来传播是最常见的一种方式”。

　　妙启思未来学校STEM实践项目 同学们在观察种子

　　而在潍坊未来实验学校的妙启思STEM课堂上，老师是这节课程的发问者，而答案则需要学生自己去寻找。当学生囿于钢筋水泥的教室内，如何让兴趣飞出城市？课堂的引入，主要是通过纪录片式的科普视频进行的。用类似BBC科学纪录片的方式，让学生的注意力瞬间回归到课堂当中。

　　而单方面的知识输入，只是这堂科学课中的一小部分，更多的时间要将主动权交到学生的手中。这也是工程思维完美植入课堂的重要体现。学生们通过“导入-观察-设计模型-制作模型-测试模型”的逻辑，一步步层层递进，从思考问题打开兴趣的开关，到使用科学的观察法研究种子飞行的原理，在到利用手边的材料，不设限的发挥自己的想象力设计、制作种子，最后分组进行一场“种子飞行大赛”，体验像工程师一样层层递进的思考和探索方式。

　　同时，在探索的过程中，同学们也在挑战能力侧的目标，比如思辨能力、小组合作、勇敢尝试与表达等等。“我要被你气得飞上天找老天爷抱一抱去了。”“那你们自己设计吧。”学生之间的摩擦也是常事。在教学科研组长赵姗姗看来，这样的过程也是在培养小组成员之间的相互磨合、尊重的过程。学习，不仅仅只有知识而已。

　　“这堂课就是技术工程的一个完整体现，其中重点要关注的是科学、技术、社会与环境。作为老师来讲，我认为结果实际上并不是很重要，我们重要的是整个探究的过程。”在赵姗姗的课堂上，学生们经过了各种各样的尝试，用塑料袋、硬纸片试飞自制的“种子”，有失败也有成功，但更重要的是，学生们在失败中不断迭代自己的作品，结果不再是唯一的评判标准。