原标题：中国编程教育企业编程猫登上日本主流媒体

　　编程猫给中国编程教育带来了巨大进步,编程猫创始人兼CEO李天驰非常荣幸接受《日本经济新闻》的采访,成为中国编程教育成功的典范,为日本分享中国编程教育的经验。

　　以下为报道原文:

　　面向未来的编程

　　——李天驰,深圳点猫科技有限公司首席执行官(CEO)

　　在采访前,我告诉他不用穿的太正式,于是他穿着一件印有 “哆啦A梦”图案的红色运动衫出现了。他有很多不同颜色的运动衫,在员工面前发表演讲,他也是穿着同样的衣服。“哆啦A梦”是点猫科技的起点。

　　比奈田悠佑摄影

　　“我想通过编程支持儿童的成长,就像哆啦A梦帮助大雄一样。”30岁的点猫科技创始人兼首席执行官李天驰说。其创立的公司“Codemao”,中文叫 “编程猫”,灵感来就源自“哆啦A梦”。

　　点猫科技创立于2015年,通过互联网为4-16岁的儿童提供教育服务。公司在全国开设了约600个线下门店,学习者总数超过3700万,服务了中国19000多所学校。点猫科技是中国教育领域最大的初创企业之一。

　　该公司的快速增长得益于自主研发的编程语言Kitten,该语言的开发使儿童易于学习。通过连接到个人电脑或智能手机上的应用程序,儿童可以按照人工智能(AI)角色创建游戏,并遵循指导员的指示来学习编程。学生不需要输入复杂的编程代码,而是可以将“模块”与特定的功能结合起来,移动游戏人物并创造各种效果。其中,编程课程每年的费用为2580元(约4.3万日元),可以按照AI的指示进行学习。每节课持续20分钟,总共50节课。

　　学生们创造的游戏可以在一个名为 “社区”的网站上公开,任何人都可以在那里玩游戏。除此之外,还定期举行游戏内容的竞赛,以激发儿童的学习热情。

　　李天驰第一次接触到编程是在小学二年级,有机会在学校里接受编程教育,在当时这算是很少有的。喜欢荣光公司的历史游戏《三国志》的李天驰,想要改良游戏,因此对学习编程产生了浓厚兴趣。

　　他在大学主修软件工程,毕业后在欧洲留学。2002年,在国外学习期间,他参观了CoderDojo,一个位于爱尔兰首都都柏林的儿童编程学校。当时,他说:“在欧洲,许多儿童有机会体验编程。我应该能够在中国做同样的事情。”这就是他提出创立公司的初衷。

　　李天驰属于“90后”,在中国指的是1990年代出生的人,他们受益于1978年改革开放政策所带来的经济增长。李天驰本人回顾自己的童年时说:“我们家里没有互联网,我是从计算机杂志上学习编程。许多90后相对富裕,从小就能接触到互联网和智能手机。”

　　点猫科技的7000名员工主要是“90后”。李天驰表示:“对我们许多员工来说,最重要的不是工资的高低,而是他们能否获得精神上的满足感。”

　　在2015年成立公司时,几乎没有竞争,“当时编程该如何教学都没有答案,所以我们只是不断寻找教学方法。”2017年左右,中国对编程教育的兴趣增加,大约200家相关公司涌现出来。在这种环境下,点猫科技通过广告和其他手段提高其知名度,同时努力改进其应用程序并记录学生的学习进度,以反映在课程教学中,促进学生不断进步。

　　李天驰说,学编程就像学英语一样,是这个时代的基本技能。例如,学习英语不一定是成为翻译家,学习编程也不一定是程序员,还可以是成为一名医生或擅长数据分析的银行家。他已经开始在20多个国家用当地语言制作课程,并打算用这些课程“出口”到欧洲的一些地区。他相信,编程能支持许多儿童的未来,所以决心把产品推向全球。

　　在欧洲留学,决定在中国创业

　　李天驰,1990年出生于中国南部的广东省茂名市。他的父母是学校教师。从小时候起,他就想成为一个能影响很多人的人。”

　　8岁时,他在学校的课堂上接触到了LOGO编程语言,这是当时主流的编程语言,他被唤醒了对这种语言的乐趣。

　　19岁时,他进入山东省的山东大学,主修软件工程,大三的时候在美国加州大学洛杉矶分校学习。毕业后在巴黎和柏林的大学学习人机交互与设计专业。在了解到中国的编程教育后,他决定回中国创业。

　　25岁时,他和在欧洲留学时认识的孙悦先生共同创办了深圳点猫科技有限公司,并推出了编程教育课程。孙悦先生目前是点猫科技的首席技术官(CTO)。

　　IT人才资源的发展,世界的竞争

　　编程教育正在世界各地蔓延。在发达国家的英国,2014年就在小学教育中新设立了 “计算机”科目,而在日本,编程教育从2008年起就成为小学的必修课。越来越多的公司在公共教育之外,向希望孩子学习的家长提供编程教育。

　　部分原因是,各行各业都在利用人工智能(AI)和 “物联网”技术(所有事物都与互联网相连)开发产品,数字人力资源明显短缺。根据人力资源咨询公司Korn Ferry的数据,全球科技、媒体和电信行业的人才短缺数量在20年内将达到116万,但预计30年内将达到425万。

　　据说日本是IT(信息技术)人员特别严重短缺的国家之一。除了学校的编程教育外,如何促进数字人力资源的发展,也成为了日本的难题。