原标题：学校需求端的变化：加速适应，与融合探索

　　不仅是C端学生、家长，接受课外课内培训时，线上形式成为重要选择之一。作为提供公立教育的主体，以小学、初中、高中学段有存量学校20万+所、973万教师，他们承载了国内约为1.5亿的k12学生主要学习场景。疫情期间，要实现线上化教学方式，也需要自研发、抑或是外部采购、使用相关的线上教学、家校沟通等服务工具。钉钉平台直播上课、腾讯QQ群微信信息沟通，成为“一时突来、学校与老师难一时适应”的转移。

　　从为k12学生提供“有课上”的需求，解决“卡顿、延时和掉线的情况，是差异化网络环境造成的，还有不少是电脑，手机等硬件”。到下一步是“上好课”的优化与改进。

　　但公立教学体系，线上化转移的程度，与市场化的校外培训是有差异的。新东方创始人俞敏洪曾提及他的理解：

　　“其实大部分公立学校，以及教育培训机构都没有考虑到在线模式是对地面教育的补充。疫情之后，包括民间的，还有省直公立学校，会形成一种比较明显的OMO模式。大量的老师已经开始借助线上工具进一步加强学生的学习能力。这也就意味着，未来的地面课堂一定会结合在线课堂以及在线的其他信息流来解决学生的一些学习问题，它会形成一个完整的地面和线上的结合。”

　　新变量线上教学在公立学校的关系，更多可能是融合。而不是使得某个公立学校完全使用线上的教学形式。基于市场化商业公司，有相对高效率的创新工具服务能力，并不排除，下一阶段，当越来越多公立学校选择线上教学作为补充形式时，对外部工具的采购付费选择。