原标题：艺术教育的评估对象，一定是学生吗？

　　任何考核，一旦关系到升学结果，就成了“必争之地”。艺术也不例外。

　　未来将纳入中考计分的艺术科目，将如何进行考核和评估？家长十分关心。

　　相关指导意见表示，会依据课程标准确定考试内容，利用现代技术手段促进客观公正评价。

　　也就是说，学校教什么，就考什么，但是具体怎么考，还不得而知。

　　我们先来看看“美育中考”在一些试点省份，是如何评估的。

　　2017年起，江苏省多个试点城市率先将美术、音乐纳入中考；山东省、广西壮族自治区、河南省、海南省等多地也陆续推出中考改革政策。

　　以江苏某一试点城市为例，音乐、美术学科均以满分5分计入学生的中考总分，考核内容主要是音乐、美术相关的基础知识。学生在计算机上考试，通过提前设计好的计算机程序进行打分。

　　也就是说，现阶段已有的艺术考试方式，还是以知识性考核为主。为什么呢，因为它容易量化，相对来说，也更为公平。

　　这样的考核，离我们所期望达到的艺术教育，还有比较大的差距。只能说，它是一种最低要求，能让那些不重视艺术课程的学校，起码能教授一定的艺术基础知识。

　　但是，掌握艺术知识，不等于拥有艺术素养。我们更希望学校给到孩子的艺术教育，是真正的艺术素养提升，而不是应付考试的“走过场”。

　　王林教授认为，“比起评估孩子的艺术学习，其实更好的方式，是评估学校的艺术教育体系，评估真正落实艺术教育的每一位老师。”

　　首先，艺术素养的提升，本来就是潜移默化的。每个孩子对美的理解、探索也是因人而异的。如果为了方便管理，采用一刀切的标准来打分，很容易使艺术教育走向“应试化”。

　　其次，老师的创造性、对艺术教育的热情、是否有能力去适应孩子的个性化学习诉求，其实对孩子的艺术学习，有着更大的影响。

　　想要提升中国学生的整体艺术素养，最需要的是培养、选拔、吸引对艺术教育充满热情的老师。

　　现实情况是，从事中小学艺术教育的教师数量，目前还存在一定的缺口。

　　教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君表示，我国九年义务教育的艺术课时数占比标准是9%-11%，而义务教育阶段的艺术教师比例是7.5%，目前，艺术教师数量还有1.5%的努力空间。2022年的目标就是让各地配足艺术教师。

　　艺术类教师的缺乏，也和传统教育里艺术类学科的尴尬处境有关。

　　从这些层面来看，我们离真正的艺术素养提升，差的不是“美育中考”，而是对艺术教育的重新认识。

　　对孩子来说，艺术学习究竟学什么？怎么学？恐怕更值得我们思考。