原标题：在线课堂的特点和挑战

　　这种特殊形势下需严格按原课表进行的远程在线课堂，具有既不同于传统线下课堂，也不同于一般线上课程（如MOOC[2]）的显著特征。与传统线下课堂相比，它没有教室和师生面对面上课的基本课堂形式；与MOOC等为代表的线上课程相比，它不是学生完全自主的在线学习。[3] 如果照搬传统课堂或MOOC等教学的内容、节奏、教学方式，就很难保证在线学习与线下课堂教学质量的实质等效。

　　这种特定网上课堂无论是对老师还是对学生都提出了严峻的挑战。[4] 对教师来讲，网上授课面对的只有冰冷的电脑屏幕和麦克风，面前没有学生，这和普通课堂在气氛上有十分显著的差别。进行网络授课时，老师无法从课堂气氛、学生表情等得到讲课效果的直接反馈，从而使授课老师产生完全不同的心理体验，甚至完全找不到上课的感觉，造成授课激情严重下降。此外，在这种在线讲课过程中，老师无法直接监控课堂的过程及学生的学习状态。“学生们都在听课吗？听懂了吗？”等疑问会时刻萦绕在老师脑海。对学生来讲，首先没有一个严肃的、个人行为得到强制性约束的集体上课环境——教室。在个人单独环境下，学生个体易受各种外界干扰因素的吸引和影响，易发生走神甚至完全离开课堂等问题。其次，一般认为，学生进行网络上课时，能集中精力听课的时间较短，网络课程比较适合短时段、碎片化授课模式。MOOC在线课程的统计发现，MOOC注册学生仅从学习兴趣出发，很多难以有效坚持学业。[5] 此外，线上网络授课传到学生端的通常是课程PPT录屏屏幕、讲课声音转播和窗口很小的教师头像直播。和传统课堂相比，PPT的屏幕和讲课声音可以有好于普通课堂的体验，但老师讲课的肢体语言、表情和情绪渲染等却几乎不会传递给学生，从而造成学生听课氛围的冰冷。