原标题:校园浪费的困境 校园浪费有“解”吗?

　　校园浪费屡禁不绝,其背后存在着诸多困境,主要表现在以下几个方面:

　　困境1:在社会层面,表现在社会转型发展带来的对生活物资淡漠的观念冲击.随着我国社会经济的快速发展,人民物质生活水平的日益提高,物质生活需求得到了极大满足.较长时期丰裕的物质生活,必然导致对粮食等生活物资的忽视,致使节约意识以及珍惜食物的思想观念被淡化.

　　困境2:在教育主体层面,表现在教育的诸多主体难以形成有效合力.由于教育学生的主体涉及家庭、社会和同伴等,而这些主体往往由于思想观念、时空分散等条件制约,很难形成教育的合力.比如,在学校养成的节约好习惯,如果在家庭中不能得以维持和巩固,很快就会反弹,甚至又传导到学校.因此,仅靠学校单主体的教育,很难从根源上消除校园浪费现象.

　　困境3:在学校层面,表现在教育的思想和方法偏差.由于教育对象的极端特殊性,因此,任何一种教育教学方法,在实施之前,都必须经过严格的自我审验才可以付诸实施.而事实上,有的学校在教育方式上出现了明显的偏差,不但失去了教育性,反而产生了外部性.比如,有的学校为了减少浪费,用做题的方式,用饭前集中唱餐歌的方式,对学生浪费予以惩处.这种教育方法,不仅无益,反而有可能造成学生的逆反心理.

　　困境4:在学生个体层面,表现在学校集体生活和学生个性生活方式需求之间的矛盾难以调和.由于学生成长于不同的家庭环境,在生活等方面有不同的习惯和要求.然而学校的集体生活,很难顾及每一个个体的个性化生活需求.

　　校园浪费有“解”吗?

　　面对上述困境,作为学校,可以做些什么呢?

　　首先,重视并尊重学生个性化需求.以校园浪费中的餐饮浪费为例,主要是食堂统一配餐供给制和学生饮食个性化需求之间的矛盾所致.当下学生对饮食质量、口味、配菜等都要求较高,而学校食堂目前尚不具备提供个性化的饮食能力,换言之,学校不能满足学生日益丰富的餐饮需求,导致餐饮浪费严重.根据调研,很多学生都希望能从家里带餐,学校经过审慎考虑,科学论证,允许部分学生从家里当天带餐到学校,学校给各班级提供加热设备和消毒设备以及相应的检测设备.如此,餐饮浪费现象得到了很大程度的遏止.

　　其次,抓住教育契机并发动学生,开展项目式学习.校园浪费是一个真实的复杂性问题.学校以此为契机,开展项目式学习教育.比如,学生针对当下网购商品存在外包装过度的现象,以此作为项目式学习,研发了校园快递盒子回收reBox项目,并在社区内进行推广,取得了非常好的社会效益.

　　最后,让学生自己教育自己,直面校园浪费.我们学校借助北京市垃圾分类行动,发起了校园垃圾分类活动.学生到校园浪费现场,并提出了诸多解决方案,如小碗菜、半份菜、水电额度直接到班、教材绿色使用,校服绿色传递、米饭定量设备等.此外,学生针对每一处校园浪费现象,都成立一个课题,学校采取课题招标、专家论证,效果测算、反馈追踪等方式,对节约效果优良的课题成员,计入德育学分,如此,让学生做校园节约的负责人,而不是让其置于一种被动应对的状态,从而起到从内心触动,自己教育自己的效果.

　　校园浪费现象,本质上是学校生活教育的缺失所致.长期以来,中小学教育教学偏重学科教学和知识传授,而对学生的生活教育方面有所偏忽,致使对学生的生活教育有所偏失,校园浪费现象由此不可避免.为此,要进一步加强对学生的生活教育、劳动教育,以此不断提升学生的节约意识,避免浪费.从教育的角度,要兼顾好教育手段和温和的市场手段,避免在校园浪费和学生身心发展之间建立高利害关系,避免因为校园浪费现象给学生贴标签.只有学生内心深处被真正触动,教育才会起到良好效果.