原标题：　课堂如何变——“规模个性化”的教改追求

　　2017年，河大附中正式启动基于移动终端的课堂改革试点。蔡建东感触最深的是，只要老师们有需求，他从来不“心疼钱”。一开始在教师培训阶段，“小打小闹”地尝试了一些微课制作仪、手写板、交互式电子白板……。后来，教研组有老师提出：“学生得有终端，教师手里得有枪!”，是一线教师提出的迫切需求，推动了河大附中平板教改的开展。

　　之所以选用平板电脑，蔡建东认为原因有二。对于学生的设备最基本的要求是必须具备有可交互性、可联网，以及可控，所以平板电脑是优于手机的。其次，一直以来，“规模化”和“个性化”一直是对立的两种状态。蔡校长提出新的思路，能否通过平板尝试实现教改追求的目标——“规模个性化”的教学。

　　在实验班的选择和规划上，蔡建东又再次强调了“传统与变革之间保持张力”的观点。他介绍道，每个年级(约12个班级)中选择2~4个班级作为平板实验班，采取全学科的方式，每年滚动推进。从而将教学理念、教学模式覆盖到全校、全学科的教师。毫无疑问，每次面临新年级实验班的遴选，都会很多难题。

　　例如，部分教师的质疑甚至是抵触情绪，尤其是教龄长、教学经验丰富，教学成绩优秀的教师。还有来自家长方面的担忧，因为平板的使用贯穿课前、课中、课后。蔡校长还笑谈，曾有几位家长组团冲进办公室抱怨：“平时在家我们都严防死守，你们还给孩子们发平板!”

　　“提升信息素养”才是解决问题的办法。虽然学校有相应的平板浏览痕迹管理、平板电脑使用规范等等，蔡校长认为更重要的是，通过信息技术课程的教育，引导学生正确使用信息技术。通过提升孩子们的信息素养，让他们懂得，手里的平板不是游戏机而是学习工具、促进思维发展的工具。