原标题：PISA第一全世界最长学习时间换来的“胜利”值得吗？

　　去年12月，世界经合组织宣布了第7轮国际学生评估（PISA）的结果，由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体，包揽了阅读、数学和科学三项第一。

　　一时间，所有人都欢呼：中国的基础教育是全球最好的。但当教育媒体把整本报告梳理完发现全球成绩第一背后的真相时，很多人沉默了。

　　第一，中国是校外学习时间最长的国家。北上江浙学生每周阅读量达到57个小时，而OECD的平均用时才44小时。

　　第二，中国学生幸福感知力低。在2018年的PISA测试中，中国学生表示轻微感觉到不幸福，但并不清楚为什么不幸福。

　　第三，成绩最好的学生，不想做科学家。在四个城市中，有48.4%的学生被列为“优等生”的范围，美国优等生的比例仅有12.3%，但只有不到25%的中国学生表示想要从事科学工程类工作，不到20%的学生表示想从事健康类型的工作。

　　在PISA的高分之下，我们是否考虑过教育带来的实际效果？在以衡水中学为代表的中国式教育高分之下，有多少位高考状元在社会上崭露头角？

　　PISA成绩不代表全部教育成绩，高考成绩亦然。当学生把所有精力花在学业上时，就不再有时间学习书本之外的知识了，缺乏锻炼社会情感能力，而这样的代价是我们不能承受之重。

　　关于素质教育和应试教育的争论从未停止过，我们都还在追寻答案中，其中，有些疑问值得我们深度思考。

　　有人提出，素质教育和应试教育是两个伪概念。什么是“素质教育”里的“素质”？国外的学生参加许多课外活动、培养多种特长，也是因为考大学的时候有用，这种算“应试教育”吗？

　　还有人问，可不可以理解成，素质教育是范围更大的应试教育？因为德智体美劳全面发展，需要通过评估体系来证明，怎么证明？还是要考试，只不过应试范围比传统概念里的语数外要更广一些。

　　再有，如果其他学校的校长面临南京一中的问题，会给出怎样的解决方案？很多国际化学校的校长都有公办学校的经历，他们如何看待素质教育与应试教育的矛盾？