原标题：考核教育教学能力：如何保证院校不“放水”

　　对于部分师范生来说，教师资格认定将不再只有全国统一考试一座独木桥。作为认证主体，院校该怎么考核学生教育教学能力，又怎么保证不“放水”？

　　“可以把教学能力作为一门课程进行考核，甚至每个学期都安排这类课程，毕业前组织试讲等能力测试。”王运来认为，“自主考核将留给院校足够时间进行过程评价。”

　　不同院校公费师范生和教育类研究生培养质量、素质水平会有不同，如何保证质量底线与素质底线，需要提前谋划。

　　秦玉友说：“必要时可以给所有培养机构定标准，通过不同级认证的专业具有不同的教师资格认证权利；可以给不同层次培养机构定比例，为不同水平的教师教育机构设定不同的教师资格认证通过比例。”

　　在考核考生教学能力之外，秦玉友建议，加强师德与心理素质考察，要对学生日常行为表现作出客观评价，对心理健康作出科学的负责任的评价。“教师资格认证机构应该承担信誉责任，建立倒查机制。如果某位教师出现问题，教师教育机构应该承担责任”。

　　“实行多元综合认证后，院校就有了认证的权责，也必须承担相应的责任。认证机构的资质也应该动态调整，每隔几年重新审核。如果，某教师教育院校在认证中出现了违规和造假的情况，则应降低其信誉等级。”罗祖兵建议，要把教师资格认证当作国家级考试来看待，建立认证的工作程序，配备专职人员，进行交叉认定，建立强有力的监督管理机制。