原标题：　各类双轨制学校，针对不同学段如何做？

　　新学说深入采访了多所学校，发现各类学校从办学理念出发，在不同学段有不同的做法，9年级（初三）通常是学生双轨选择的最后节点。因此，本文结合各类学校的办学理念将双轨制按照小初和高中阶段两个阶段进行解析：

　　小、初阶段：以学校理念为核心，注重多样性的培养

　　新学说采访了K12国际化学校天津英华国际学校（下称：英华），及含有小、初、国际高中三个学段的北京二十一世纪国际学校（下称：二十一世纪学校）的负责人，发现学校将特色理念和多样性培养贯穿教育的始终。

　　如英华在办学理念方面，以“在英华，发现我自己”为办学理念，提出了“发现+”这一理念。“发现+”课程以"我"为起点，横向上构建了"我"与自然, "我"与社会, "我"与自己三个核心领域，纵向上，形成三大课程类型：基础课程、拓展课程、订制课程。

　　小学阶段英华实施发现·成长课程，初中阶段延续“发现+”这一理念，让学生发现自己，并进行“自主+探究”理念下PDC（Problem-Driven Classrooms）教学。学校为学生提供了150余门兴趣课，给予学生兴趣发展更大的空间。

　　二十一世纪学校以 “弘扬中华文化精髓，中西课程优势互补，适合中国学生发展”的为课程定位。在开设中华文化课程、英语特色课程、综合实践课程打造一体化课程体系之余，根据学生不同年龄阶段的身心发展规律和特点，开设了230门选修课程，满足学生全面且多样的发展。

　　以英语课程为例，按照学生的不同选择分为两种不同的班型，相应的中外教课时都会有所不同。如小学全人教育1型，小学一二年级英语中外教的课时比例是6+3，而小学全人教育2型的英语课为外教包班制，英语达到了12课时。

　　初中阶段，学校给学生留了“回头路”。学校同时开设英语国际直通车、双语数学、双语生物等课程，为将来走国际道路的学生打好基础。即使对于已经明确走“国际路线”的高中学生，中国历史、地理、政治和语文也是必修科目。

　　高中阶段：升学“最后一公里”，有针对性的个性化培养

　　当学生已经做好选择，如何帮助学生冲刺升学之路的“最后一公里”，各学校的做法虽然有所不同，但都体现着高度的针对性。

　　据英华课程中心史老师介绍，作为含有普通高中、国际高中、留学生部的国际化学校，英华会在中考后对学生进行两种升学方向的分流。但育人目标并不会因此分流，“发现+”、“发现+”核心素养的培养延续至高中阶段。升入英华普通高中部的学生围绕“发现—成长—发现”课程体系，围绕学科和体验两个分支，为学生提供修课程、选择性必修课程、自主选修课程相结合的基础、拓展、定制三大类别课程。

　　英华的国际高中部则开设英国剑桥A-level、加拿大高中和美国AP课程。学校也为留学生提供了国内与国外两种升学选择。

　　高中美术教室

　　二十一世纪学校的高中部提供国际方向的培养，开设AP、A-level课程，实行选课分层走班制。高中部有丰富的社团活动和社会实践，如模拟联合国社团、辩论社、话剧社等，为学生提供实践机会。

　　与英华、二十一世纪学校的过程性培养不同，深圳市厚德书院（下称：厚德）仅服务于已确定好升学方向的高中学生。厚德从学生的个性化发展出发，提供定制化的双轨制培养。

　　在出国方向学生的培养上，同样实行分层走班制，每生一课表，学生可以在30多门选修课中自主选择。在高考方向的学生，学校采用“1+1+1”的教学模式，在课程体系外为学生学生提供个性化的辅导。

　　在高中阶段，各类学校也为学生提供了个性化的升学指导：

　　厚德书院的升学指导中心，采用“升学指导课＋1对1咨询＋家长课堂”的形式。

　　英华的升学指导中心则依托学生学业发展与规划培养数据平台，从兴趣、性格、体魄、能力、知识、价值等多个维度进行建模，为学生制定个性化成长方案。

　　二十一世纪学校从学生入学起，就为每一位学生建立升学规划个人档案。升学指导老师和各学科老师一起参与到每位学生的精准规划中去。针对高中不同阶段和特点开展不同的学习和申请规划，持续推进关于高中生职业生涯规划指导课程设计的项目研究。