原标题：新认知，在线教育真的一无是处吗？

　　其实，从在线教育诞生起，它的最大优势就是对于教育资源的打通、共享、再分配。

　　线下课，家长们的选择左不过小区方圆几公里，努努力可以全市选，但迁移到线上，选择范围就直接被扩大到了全球。

　　最早发展起来的可汗学院，不管是使用的技术还是录制的视频，其实都是非常粗糙的，但优越性在于创始人萨尔曼·可汗这个“优质师资”的稀缺资源。

　　这位孟加拉裔的美国人毕业于麻省理工学院、哈佛大学商学院的“理科学霸”对于数学、科学课程的理解非常透彻，深入简出地还原出学习过程，再让全世界的孩子都能通过可汗学院课程视频学习。

　　而当下对线上课给出好评的家长们，也多是受惠于这种平时线下接触不到的教育资源。

　　突破选择的局限性，不仅仅体现在选课程、选老师，还有选同学。

　　线下课外班，同学多半就是机构所在地附近小区的孩子们，基本是以距离为现实考量成班；转到线上，负责任的课外班会先做测试，把学习水平差不多的孩子分到一个班级，这种管理方式显然更科学，对孩子的学习体验也更友好。

　　另外，从性价比的角度去看，线上课也是一个不错的选择。相比线下动辄一年几万的花费，线上课目前的价格优势仍然显著。

　　但更重要的是，家长和学生们能体验到更细致的学习服务。

　　比如，在有些线下课外班，学生往往没有什么机会答疑，一下课，受制于空间限制，课外班和学生基本就处于“割裂”状态了；

　　而线上课外班的“售后服务”相对更容易一些，家长、学生课后能线上联系到授课老师或辅导老师，咨询简单而方便，这种用户体验无疑是更友好的。

　　同时，尚处于发展中的在线教育也有不少现实问题，尤其是经过今年上半年的“全民公测”，五花八门的吐槽声中，八九成都是在线教育行业的确需要突破和改进的问题，其中，最根本的可以归结为“效率”问题。

　　一方面，在线教育的“生产效率”目前是不高的；

　　相较于一节线下课堂的备课，同样时长的线上课，备课的工作量要大许多，更别说一个学期、一个学年的课程，除了每堂课的教学效果，还有从整体教学目标拆分出来的进度把控。

　　另一方面，在线教育的“教学效率”问题则更直观；

　　花同样的时间，孩子吸收到的东西不比线下多，甚至更少；而对一位教师来说，要实现一个阶段性的教学目标，在线下课堂大概最多能照顾到40位学生，但这个数字迁移到线上场景，其实也并没有提升。

　　造成这种“效率”低下的原因有很多，比如技术的原因，课程卡顿、系统崩溃、设备紧缺都让线上课变得“很麻烦”，但进一步的影响还在于，技术限制无法满足更高层次教学的实现。

　　目前国内使用最广泛的教学软件，使用体验已经算比QQ、Zoom这些非教学产品好很多了，但也避免不了满屏乱跳的抢答器、容易卡顿、一点退出教室APP就会自动给家长发短信通知等，这些问题都还在改进之中。

　　密涅瓦大学自主研发的Forum平台，可以模拟面对面的互动式讨论，还会记录学生的发言时长，用不同颜色提醒教授去点发言少的同学。这些功能在目前国内的大部分线上课中还看不到。

　　不过最关键的原因可能在于师资。

　　一道屏幕可不仅意味着把线下课堂搬到线上，对教师功力的要求比线下高出好几倍。

　　首先，教师的个人状态特别重要。屏幕上露出的脸、讲课的声音、语速等一目了然，比线下更影响学生的学习体验。