原标题：新冠疫情背景下，在线教育的3大机遇和8大挑战

　　《全球教育智库与治理》：

　　疫情期间，各地积极响应“停课不停学”、“停课不停教”的国家号召，教师在线教学、学生在线学习。在这一背景下，我们开展了一次全世界规模最大的互联网教育实验，在线教育作为新型的教育方式面临着前所未有的机遇，但同时也带来巨大的挑战。请您从教育研究的角度分析一下，在线教育面临的机遇有哪些，面临的挑战在哪里？

　　付卫东：

　　从2020年2月10日开始，约90万中小学生通过空中课堂的直播进行了在线学习，全国范围内约有1.8亿中小学生参与了在线学习。

　　这次大规模在线教育实践，意味着我国可能正经历一个全球最大的基础设施升级改造工程和一个师生信息素养提升和培训工程，一次全球最大化信息化教学社会试验和一次开放资源活动，对运行信息化手段推进教育教学式改革具有革命性意义。

　　在线教育面临的机遇有：

　　一是在线教育蓬勃发展。

　　据艾媒未来教育产业研究中心预测，中国在线教育市场规模和用户规模持续扩大，2020年中国在线教育市场规模有望增至4538亿元，用户规模将增至3.09亿人。

　　中国教育市场规模日趋增大，在线教育市场规模增速远高于传统教育。

　　二是政府和教育主管部门对在线教育更加重视。

　　在线教育临危受命，担负起疫情特殊时期的历史使命。2020年2月，教育部密集发布文件推进高校在线教学和管理、以信息化支持教育教学、有针对性地做好教师工作、中小学“停课不停学”、教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展等工作。

　　在线教育相关文件的发布，为顺利推进在线教育提供了政策保障，为规范开展在线教育活动提供了政策依据。

　　三是在线教育的移动化是大势所趋。

　　随着移动终端尤其是智能手机的普及，无线网络覆盖面越来越广，上网速度越来越快，各互联网企业不断培育用户使用移动终端娱乐、消费、社交和阅读等习惯，在线教学的移动化成为必然。

　　疫情期间，智能手机终端成为在线教学和在线学习的主要工具，发挥了不可替代的作用。因此，今后移动化在线教育是一种必然的发展趋势。

　　挑战主要包括八个方面：

　　一是在线教育对网络环境和硬件设备要求高，但不同地区和不同学校之间“苦乐不均”；

　　二是虽然有海量的课程资源和五花八门的平台，但学校和教师处于“无米下锅”的尴尬境地；

　　三是在线教育对教师综合素质要求高，但教师信息技术水平和应变能力却“心有余而力不足”；

　　四是居家在线学习要求家校步调一致，但家校合作显然“各吹各调”；

　　五是家长学生个性化和优质化在线教育需求强烈，但学校在线教育资源供给却“众口难调”；

　　六是农村在线教育迅猛发展，但网络和设备奇缺的农村小规模学校却“巧妇难为无米之炊”；

　　七是在线教育日新月异，但不同阶层子女家庭网络环境和信息化设备“冰火两重天”；

　　八是校外在线培训“野蛮生长”，但相关部门监管却“鞭长莫及”。

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