原标题：　一场疫情将要培养什么样人的问题 抛在了我们面前

　　这场突袭而至的灾难中，有医护人员感人至深的付出和牺牲;世界各地捐助者和志愿者“雪中送炭”的温情;还有诸多如李文亮等普通人的催人泪下。

　　感动之余，也要看到一些问题。

　　比如，以粗鲁、一刀切的方式，对待来自疫区的同胞，甚至使他们承受歧视和羞辱;大众面对谣言，盲目从众、毫无辨识力的表现;一些不法商家趁火打劫… …

　　就像病痛能暴露出人身体上的病症，这场疫情同样暴露出我们社会在文化和教育上的“病症”：职业操守、独立思考和思辨力、品格与德行、还有人文关怀的缺失。

　　过去一个月中发生的种种让人困惑、悲伤、无奈甚至愤怒的事件，可以说是全社会在为过去片面的教育模式买单。

　　我们必须意识到，那些与知识、能力无关，更隐性、更底层的“素养”，才是一个国家真正的软实力。

　　未来，我们要培养什么样的人?不如问，未来要培养孩子具备怎样的“素养”?

　　“素养教育”，或者说“素质教育”，我们并不陌生。早在上世纪八九十年代，国家已经提出了“以全面提高人的基本素质为根本目的”的素质教育。

　　但是，直到今天，究竟什么样的教育，算得上是素质教育?学生需要具备的素养是什么?片面追求升学率的应试教育大环境中，这些问题的答案，依然显得模棱两可。

　　她可以说是应试教育的胜利者。从小到大都保持着优异的成绩，从重点高中，考进北大，再申请到麻省理工的全额奖学金读博，这一路堪称传统教育的“成功典范”。

　　可是，考上麻省理工之后她发现，自己按部就班，顺从他人期望所追求的一切，失去了意义。

　　“从小到大，我的人生目标只有‘考高分，上名牌大学’，却从没思考过上大学究竟是为了什么，也从未想过自己喜欢什么。”

　　郑腾飞(右一)在MIT带领本科生寒假化学营

　　反思自己二十多年的求学生涯，这位留美学霸想通了一个问题：找到自己所喜爱和擅长的事业，为之倾尽热情和汗水，享受其中的磨难和收获，这才是孩子一生的幸福之源。

　　真正想做出改变，郑腾飞认为，还要到义务教育阶段最开始的地方—— 小学中去。

　　“小学是集体教育的开始，离教育的‘结果’似乎很远。可是，教育最初的方向和早期的步骤，恰恰是最重要的。孩子很多关键的品质，也就是核心素养，要从年幼时就开始培养。”

　　2016年，“跨界教育人”郑腾飞作为课程总监，参与了上海市平和教育集团新的小学校区——筑桥实验小学的创校工作。

　　郑腾飞在2019平和教育论坛上发言

　　如今，这所小学对素养教育的培养目标、课堂设置、再到评估方法，都有了初有成效的探索。

　　儿童阶段需要培养什么样的核心素养?筑桥实验小学又是如何推行素养教育，并进行有效评估?外滩君和郑腾飞博士聊了聊，她的实践和思考。