原标题：发达国家基础教育分流的四种模式

　　（一）学术型—晚分流模式

　　学术型—晚分流模式指学生的选拔是一种依据某些考试制度和测评依据进行公开竞争的、以追求学术教育为主流导向的教育分流模式。从分流导向上看，该分流模式偏重于知识教育和学术规训；分流时点上倾向于“晚期分流”；分流依据及分流对象上，强调国家依据相关法律规定，依据统一的考试制度对所有符合考核条件的学生进行知识和能力的测验，并最终按照所测获得的客观成绩对学生进行选拔和分流。该模式强调“学校教育的连续衔接”和“学习能力及学习成绩”的强关联，追求人才选拔的“普遍性”及大众教育目标，具有“开放培养、全员竞争、末位淘汰”的模式特征。美国、日本等属于比较典型的实施学术型—晚分流模式的国家。

　　（二）职业型—早分流模式

　　职业型—早分流模式最初是基于阶层划分的集体排他式的分流制度，强调在早期将不同阶层及家庭背景的学生分隔开进行区分教育，其目的是确保社会某些特定阶层在社会分层中的优势地位和“遗传基因”。随着教育民主化逐步深入，此种分流转向一种自由的双向选择分流模式，强调学生在教育分流过程中主要根据兴趣、爱好、意愿和需要来选择自己的教育轨道和流向。该模式的基本特征是：分流导向偏重“职业教育”；分流时点倾向于“早期分流”；分流依据强化“先赋地位”，即家庭背景及个人先天优势；分流对象强调人才选拔的“特殊性”及“精英主义”目标，具有“区分群体、双向选择、阶层复制”的潜在特征，分流策略上强调学校按等级类别划分。德国、英国、法国及北欧部分国家是采取职业型—早分流模式的典型国家。

　　（三）学术型—早分流模式

　　学术型—早分流模式是指在基础教育实施早期分流，但在分流后的各个学习阶段并没有实施普职分开的两轨制，强化职业教育，而是以学生学术成绩高低为标准，实行优胜劣汰的分类，目的是将绝大多数人淘汰出局，最终只剩下少部分人进入学术教育的塔尖。新加坡是实施此类分流模式的典型国家。

　　（四）职业型—晚分流模式

　　职业型—晚分流模式是一种推行晚期分流，在实施学术性教育的同时却办出出色的职业教育体系。北欧的一些国家，如芬兰是该分流模式的代表。