原标题：免费授课恐流于形式 付费模式或触碰禁忌

　　多年以来，教育信息化建设重硬件忽视软件的投入，使得弊端在此次疫情中凸现出来。

　　牛登林认为，这种以教室为单位的空中课堂形式，使得教育行政部门和学校偏向视频会议系统等硬件采购，很多当地给学校和教育局在部署技术和设备的大型集成商，“会说（自己提供的技术设备也）有直播的服务，但其实顶多支持几百人同时在线”。

　　但事实上直播课完全不同于线下面授教学，对直播工具选择要讲求稳定性、易用性和设计感，同时也对老师的课堂设计、信息化素养等提出挑战，甚至也要考虑到学校不同产品系统的衔接和融合问题。这给公立学校和技术服务提供商都带来了非常大的挑战。

　　牛登林表示，疫情期间，学生需要居家上课，教育局和学校要求的学生同时在线人数，动辄成千上万，甚至数十万，“这个跟原来他们设想的平台能支持的容量差距是非常非常大的”。湖北仙桃一位私立中学的历史老师李池告诉芥末堆，学校之前引入的教学系统内容不完善，很多需要的教学资源都没法提供。

　　要让学校真正把直播课堂做好需要协调诸多方面的资源。而对于技术服务提供商来说，同样需要技术的迭代更新，功能的开发设计和服务的及时跟进。

　　2017年寒假，北京市密云区教委组织近百名优秀教师组成专家团队，通过“直播课堂”开设优质课44节，就动用教育局技术部门、行政部门以及研修学院和学校等各司其职。此次疫情期间，深圳面向社会发布在线教学解决方案征集。其中，是否提供现成的视频课、是否支持线上直播及师生互动、曾支持过的最大直播在线人数、是否支持学生作业提交等都成为其考察的指标。

　　深圳发布在线教学解决方案征集推荐表内容

　　蓝象资本高级投资经理陈晶撰文分析，“过去三通两平台的建设以及大量的信息化设备铺设、云平台的搭建使得很多学校本身是有线上化基础的，学校使用的硬件产品、软件平台是有一定基础的。受制于从业人员的信息化素养及产品的使用门槛、不同产品的融合程度等原因，公立学校的软件信息化一直没有特别的通畅”。

　　《教育信息化“十三五”规划》中也提到提到，信息化与教育教学“两张皮”现象仍然存在，体制机制尚需创新，广大师生和教育管理者的应用动力有待进一步激发。且诸多学校只管建设不顾安全、只管硬件忽视软件、只管数据采集不顾数据维护的粗放式管理模式比较普遍。

　　这也是此次诸多地方教育部门及学校寻找第三方在线教育技术提供商的综合原因所在，即通过第三方企业的技术能力弥补软件问题。若想真正把空中课堂做好，除基础建设，更需要把老师及相关合作者的积极性调动起来，这其中涉及利益驱动，同时又指向模式的两难。

　　目前学校空中课堂收费经常以自愿缴纳空中课堂技术平台服务费的形式呈现。牛登林告诉芥末堆，“学校和教育局组织的空中课堂，是本校或者本区最好的学科带头人上课，课程完全免费，有的地方只是象征性地收取上课过程中消耗的服务器和带宽的平台技术费用。”

　　“免费的模式没有生命力，常常会流于形式。”牛登林说道。

　　解决办法并非没有。牛登林认为，“空中课堂是公益课堂不是付费课堂，其跟传统的的线下老师有偿收费和第三方的在线教育平台有本质的区别，在当地更有竞争力。”他表示，有学校背书、满足学生刚需家长愿意买单、复制成本低、又能收回成本，学校可以找当地机构一起运营，合作伙伴也愿意。

　　但一个关键问题，要收费又怕触及政策禁忌。