原标题：开通网课 有多少家长被逼疯？

　　近日不少学校开始了线上教学。课程结束后，“上网课的尴尬”登上了微博热搜，网友吐槽网络卡、伤眼睛、学生参与性低、上课效率低等等情况。

     现在老师的现状：我不想当主播，学生的现状：我不想上网课”。在“停课不停教、不停学”的名义下，不少地区都已经开展在线教学。虽然在线教育并不是什么新鲜事物，但是，还是有不少教师第一次体验在网上给学生上课，变身为“主播”，而学生也是第一次在家通过网络听老师讲课。一时间，老师、学生和家长开启对在线学习的花式“吐槽”，有一个学生使用很多的平台，学生给的评价是“一星”。

　　对在线教学的花式“吐槽”，当然有调侃的因素，但是，进一步分析，却可发现“吐槽”背后的严肃问题，当前的在线教学存在三大错位。

　　01 职责错位:

　　一线教师不是都要当“主播”，他们的角色是在线互动辅导老师

　　教师和学生对在线教学的“吐槽”，包括教师只顾自己讲，连音频被自己静音也不知道；网速慢，经常卡，上课断断续续；学生根本不听老师讲课，在直播平台一直按点赞，一节课下来，60人的班级，老师可以获得几十万个赞……这都反映出在线教育在实际使用中存在的问题。

　　当前为了给学生进行在线教学，很多学校要求教师去学校录课，或者每堂课都直播，这是“多此一举”的。无庸置疑，少数有条件的学校，可以打造自己的校本在线课程系统，但对于大多数学校来说，用好国家云课堂、各地教育部门、在线教育机构开放的在线课程资源就可以了。学校要做的是整合这些资源，结合学校、学生的实际情况，制订本校的在线课程课表，发送给学生，由学生自主学习。要求每个教师都录课或直播，既无法保障在线课程的质量，也折腾教师。

　　教师在线直播，让在线教学课堂看上去更生动，然而，这也存在很多现实问题。学生上直播课，和在教室里上面授课是不同的，如果老师没经过专业的培训，就把平时上课的内容搬到网上，很难吸引学生，一些录制的网络课程是经过反复打磨，甚至后期编辑的。把平时没有上过直播课的教师一下子推到镜头前，出“洋相”是免不了的，这样的直播课也难有好的效果。

　　教育部本来的做法是，统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。拟于多数地区原计划正常开学的2月17日开通国家网络云课堂，以“一师一优课、一课一名师”项目获得部级奖的课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，供各地学校组织学生开展网上学习。

　　据介绍，国家网络云课堂以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，覆盖小学一年级至普通高中三年级各年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程。学校既可以采用平台上设计好的模块化课程教学，也可以利用平台提供的工具组织本校教师根据网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习。平台还提供了教师与本班级、本校学生在线讲课、互动辅导功能。

　　在线教育曾被赋予颠覆传统教育、替代学校教育的重要价值，受到资本市场的青睐，但是由于主要采取讲授方式，个性化、交互性差，超过90%的在线教育机构的经营现状很惨淡。

　　之前，我国教育部门、学校也在打造在线教育课程、平台，但主要是作为线下教育的补充。现阶段，当在线教育成为主角之后，它的问题和弊端也得到充分展现。其中最为重要的是，在线教学对学生的自主学习能力要求更高，学生在家上网学习，如果没有家长的监督、督促，就可能上网、玩手机。这就需要增加在线教学的互动性，教师的作用也就体现在这方面。也就是说，学校教师的主要角色是网络课程主讲教师的“助教”，与主讲教师组合为“双师”，提高在线教学的吸引力，辅导学生进行在线学习以及作业。同时，也要发挥家长的监督作用。