原标题：在信息技术的世界中，教育学理论在哪里？

　　我们的时代，被命名为“信息时代”，还有随之而来的“智能时代”，它赋予当代教育以新的背景和土壤，衍生了诸多具体问题与课题，引发了“信息技术与教育”的大讨论。然而，在各种热闹或喧嚣背后，却出现了一处孤寂的林中空地，名为“教育学理论”。长期以来，信息技术似乎只与教育、教育技术相关，通过“信息技术—教育技术—教育实践”的传递链条，影响人类教育的变迁与发展。的确，这种变化真实且显著地发生了。不过，这一切与教育学理论本身无关。教育学理论在其中的角色，只是一个参与者，例如，将“信息技术与课堂教学的整合”纳入研究对象，以此介入信息技术推动教育变革的时代洪流之中。至于“教育学理论本身”在信息技术的时代大潮中有何变化，却乏人问津。

　　借助中国知网学术期刊数据库，我们检索了包含“信息技术”“教育”“教育理论”“教育技术”及教育学二级学科等主题词的期刊文献，经不同主题词组合的分类整理后发现，20年来教育界对“信息技术”的关注急剧升温，这从急速增长的相关文献数量中可见一斑，而“信息技术”与“教育”相关主题词的文献却呈现下降的趋势(图1)。同时在教育学界内部，教育学主要二级学科与“信息技术”相关的文献数量也较少，教育学原理、教育史、比较教育等领域20年间几乎没有相关文献，学前教育、特殊教育与“信息技术”的相关文献也维持在较低的水平，仅课程论、教学论与“信息技术”的相关文献在近10年间快速增长(图2)。在与“信息技术”关系密切的教育技术学内部，与“理论”相关的文献也较为罕见(图3)。在以“信息技术”与“教育理论”为主题词检索的文献中，仅有58篇包含“教育理论”主题(其中，“教育理论”8篇，“现代教育理论”50篇)。由此可见，“信息技术”相关文献的快速攀升与“教育理论”相关文献的持续走低，形成了强烈反差