原标题：普及有品质的幼儿教育 造幼儿体育教育生态环境

　　编者按：本文系投稿。作者姚威为幼儿体育行业从业者。他分析了幼儿体育教育当前的两种模式，认为面临着严重的供给不足和供给质量不一的问题。他认为，可以联动校园的“教”和家庭运动游戏的“练”以解决师资瓶颈;通过构建测评-定制-共育的因材施教逻辑，解决教学效果无法保证与衡量的问题。最终构建家庭-园所-社会三位一体的教育格局，营造幼儿体育教育生态环境。

　　幼儿体育教育(体质教育、健康教育)的开展与实施，是国家政策的要求和趋势导向，幼儿教育指南和幼儿园相关管理规定也对开展幼儿体育教育作了明确要求(注：本文中“幼儿”仅指3-6岁学龄前儿童)。然而，目前幼儿体育教育的开展与实施却面临着严重的供给不足和供给质量不一的问题。

　　一些相关的行业政策指导：

　　

　　上述政策和管理规定的出台，是基于开展幼儿体育教育所带来的意义与价值得到了政府、社会、相关行业和家庭的广泛认可。目前，我国儿童青少年体质健康状况正面临严峻挑战，包括学生体检合格率下降、超重肥胖发生率增加及近视比例居高不下等，这些问题的根源之一是学龄前期的运动不足。因此，科学地指导学龄前幼儿进行运动已经成为当前迫切需要解决的关键问题。

　　对于国家来讲，建设健康中国、体育强国的总体目标，关系到国家发展、民族未来，而幼儿阶段的体育教育是根基;对于各级政府教体主管部门而言，亟需掌握辖区幼儿体质健康数据和发展趋势，进而在幼儿阶段就制定相应的发展规划。

　　作为幼儿教育工作开展最主要的场所——幼儿园来讲，教育政策、指南与管理要求使得开展幼儿体育教育是园所的重点工作，同时其他校外幼儿体育培训机构则是其有效的补充。

　　对于幼儿家长，幼儿的身体健康是相比于其他而言，家长最关心的事情。另外，教育观念的转变让家长开始将更多的精力由智育教育转向生命教育、健康教育、体质教育。

　　对于直接受益的幼儿，运动有利于其生长发育与健康，增强其环境适应力，促进其认知、情感和社会心理发展，使其养成基本动作技能和终身锻炼的习惯。

　　当前幼儿体育教育的两种模式分析

　　目前幼儿体育教育的主要开展形式主要有两种：

　　1.各区域内的小型体培机构派体育培训师入园授课。

　　这种方式下，一个培训师在一个学期几乎满排的情况下能服务 3-4 所幼儿园，另外现在很多派师体培机构为了提高培训效果，会进行双派师教学。人效模型不高，从体培机构自身来讲，既没有意愿也没有能力扩大师资队伍，造成由于师资有限、供给不足，从而不能普及的问题。

　　2.各区域内，在一些商圈和小区周边经常可以看到一些小型运动馆进行场馆招生授课。

　　同上面派师机构的问题一样，师资有限;不仅如此，还会受到场地空间和时间的限制，造成供给十分有限。另外，这种方式由于主打一对一和小班课的培训方式，价格昂贵，很大程度也抑制了需求侧家庭的选择。

　　再来对比来看一组数据。2020年年中，教育部统计数据全国在册的幼儿园有近 29 万所，且幼儿园数量年增长率在5%左右;国家统计局数据指出，2020 年我国 3-6 岁幼儿数量有近5000 万;可以想象出上述主要方式下的供给缺口之大。

　　以上两种开展形式大家应该都注意到了区域“小”机构这个特点，这种业态造成了他们中绝大多数都没有课程体系搭建能力和课程研发能力，师资水准也无法保障。如果目标是普及有品质的幼儿体育教育，那么这两种方式因为受师资、空间、时间、价格所限制从根本上就无法达成普及，非体系化的课程和非标准化且不能衡量的教学也不能保证教学品质。

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　　如何解决?

　　那如何用创新思路来解决这些问题？

　　一、解决师资的瓶颈：

　　对于 3-6 岁的幼儿，幼儿园是幼儿生活和接受教育最重要和主要的场所，园所清晰开展体育教育的价值，并有相关规定明确要求，如“幼儿在园每天户外活动时间不少于 2 小时，其中体育活动时间不少于 1 小时”。其实，利用园所自己的老师便可以开展系统的体育教学。对于幼儿阶段的体育课程，不能设计成专业的体育教学课。而是首先要理解幼儿的学习方式和特点，设计为以“游戏”为核心，同时以“运动”为目的，兼顾教师在教学中“指导”的运动游戏课程。教育，首先要懂育，才能教得好，基于幼儿园老师对育儿、幼儿教学和幼儿的了解反而能更好的开展实施课程。同理，家庭也是幼儿生活和接受教育重要场所，可依靠家园关系联动家庭参与进来，有了校园的“教”，联合家庭运动游戏的“练”，能更好地让幼儿受益。

　　二、解决教学效果无法保证与衡量的问题：

　　打造测评-定制-共育的因材施教逻辑，首先为孩子进行幼儿体质测评，然后依据幼儿体质情况，使用智能化技术为幼儿园和家庭定制化推出系统的幼儿体育教育和体质提升方案。先通过测评将幼儿当前的体质发展情况数据化、报告化，再根据测评结果得到三级体测报告——分别是园所级测评报告、班级测评报告、幼儿个体测评报告，之后使用科技平台、智能化技术定制化安排分级教育方案——体育特色园打造计划、班级教学计划、家庭亲子运动计划，真正做到因材施教，也兼顾了集体教学与家庭教育场景。

　　三、为园所和老师提供易学易用的产品和服务：

　　将幼儿体育教育与科技深度结合，将线上与线下教学场景融合，提供给园所一套 SaaS 级产品解决方案。其中这套为幼儿园打造的幼儿体育教育 SaaS 级解决方案，包含互联网平台、体育课程、运动器材、产品培训服务、教学服务、家园共育服务、市场支持以及其他园所增值服务。并使得幼儿园以更低的价格获取此方案、以更低的学习成本掌握此方案，开展和实施幼儿体育教育。

　　基于此，提出以下价值主张：

　　基于提升幼儿身体素质能力、社会情感能力，健康成长为核心价值，以幼儿运动理论为基础，结合丰富的幼儿体育教育实践，推出科学系统的教育理念、教学方法，提供易实施落地的教学内容，并以互联网平台、大数据技术、智能化技术的应用为载体，使幼儿获得基本运动能力的提升、运动质量的提高、获得专项运动体验(足球、篮球、平衡车等)，推出面向幼儿园的体育教育解决方案，和面向家庭的亲子运动方案。

　　提供SaaS级智能化产品解决方案：

　　可以想象，如果依赖传统的产品形式，如用纸笔来让老师记录体测成绩并进行人工计算与分析、采用人工的方式来给百万个班级数千万个幼儿定制运动提升计划、采用纸质或离线介质的教案给到园所或家庭.....种种交付成本、人力成本、学习成本、使用成本累加起来，是一定不能实现普及和规模化的。所以需要以信息技术、大数据和 AI 技术为基础，将整体解决方案进行线上化改造，以 SaaS 平台(Software-as-a-Service 软件即服务)的形式进行产品交付，用线上结合线下的方式进行全教学场景实施。

　　搭建由政府、社会、幼儿园、家庭共建的生态：

　　健康中国战略实施提升了全社会的健康意识，其中幼儿体质状况的不乐观使我们的政府、家庭和全社会对孩子的健康问题越来越关注。人们的教育观念也在逐渐发生变化，教育环境也在由应试教育向鼓励素质教育转变。

　　幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是幼儿进一步学习和发展的基础。在上述情况下开展体育教育所能带来的多元价值得到了诸多体现，赢得了更大的认同，通过幼儿阶段的体育教育，使孩子成为健康、聪明、勇敢、自信、遵守规则、有协作精神的人。

　　政府：开展幼儿体育教育还有着国家发展、民族进步、社会和谐的宏大诉求，政府应该从上层多加强幼儿体育教育工作的指导意见。

　　社会：社会资源应该更多的参与幼儿体育教育环境的营造，普及群众体育文化、进行健康教育科普、进行校园和家庭教育指导。

　　幼儿园：承担体育教育工作指导责任，先育己再育人，增强师资能力;先关系再教育，先和幼儿家庭间建立和谐互动的关系;先因材再施教，先了解幼儿当前的情况，再相应的开展教学。

　　家庭：与园所、社会联动，构建家庭-园所-社会三位一体的教育格局，营造幼儿体育教育生态环境。

　　最终，希望通过上述价值主张、解决方案、生态构建，达成“「赋能」幼儿园与家庭，「普惠」幼儿体育教育”的目标。