原标题：过度竞争下的“弱者”盲区，我们没看到的是什么？

　　“另外一点我不希望看到的，就是竞争正在走向个人主义视角的机会博弈。”刘云杉表达了对过度竞争可能引发的又一影响的担忧。

　　家长们砸最多的钱，买最多的课，上最贵的学，企图靠抢夺教育资源来一决高下。孩子们的学习压力和负荷能力被搁置一旁，母亲们却忙于“项目经济”。

　　“海淀家长”、“顺义”母亲，虽然走的道路各有不同，一个提倡勤学苦练出类拔萃，一个提倡琴棋书画样样精通，但最后却都是殊途同归：大家好像都存在着一种迷之自信，似乎下的赌注越多，赢得几率就会翻倍。

　　谁比谁拿到的奖状多，谁比谁钢琴弹的好，谁拿到了多少个offer......孩子可视化的成果越多，父母们这个项目经理当的就越成功。

　　可父母们又当如何走出焦虑的怪圈？刘教授的看法是，不要把孩子变成是自己的一个项目。孩子不是一个虚荣的指标，要帮助孩子认识自己，慢慢涵养TA的性情和性格，而不是封闭局限在“我一定要战胜别人”的思维当中。

　　“借国家教育的机会，爬上他们个人自由教育的前程。人生就只有斗争，只有分离。社会上也只有那些聪明强壮的成功，而不管愚笨病弱的失败。”

　　除了呼吁大家跳出个人机会主义的教育怪圈，刘云杉还特别提到了要警惕基础教育中县域中学的塌陷。

　　“在八十年代、九十年代的时候，北大的招生数据中你会看到有很多省级、县级高中考上来的孩子。不过随着时间的推移，你会发现考上名牌大学的生源校和目标校范围开始慢慢缩小，最后都集中到了头部校——也就是那些资源、生源都富足优越的名校，牛校中去了。”

　　县域中学的塌陷问题，不光存在于县、乡，就连城市中的学校，也有生源集中在头部学校，而其他学校“无人问津”的现象。即使目前有公民统招、摇号政策的影响，家长对于头部学校的迷恋还是只增不减。

　　头部学校的背后，是多少学校的利益受损，这个问题令人深思。

　　“我们在谈教育平等时，要认识到宽松教育可能带来的平庸；在谈机会均等时，要认识到自由竞争的残酷；我们在谈卓越人才培养时，也要清楚更有可能被竞争后的拔尖所架空；我们在谈教育选择时，要认识到多元选择后隐含的社会分化甚至分裂。”

　　破除焦虑，最根本的方法是回到原点

　　整个采访过程中，刘云杉多次强调，要想缓解焦虑还需从根本问题入手。破除教育迷局，不是一家一户的事，而是整个社会的事情。

　　她认为，当前的教育更多被狭义地理解为“学”和“教”，其“育人”的根本特性被忽略了。父母们认为把“学”和“教”让渡给学校和校外培训机构，就完成了教育孩子的责任。学校的教育也逐渐空疏化，沦为了知识的购买场。

　　“教育最重要的一点，是育人。要让人认识自己，塑造内在的性格。性格的背后是其内在坚定性，即有所为，有所不为。要学会取舍。”

　　如果不了解自己的限度在哪里，在能力与欲望之间寻找不到平衡，就会陷入无限的自我，无限的竞争，以及无限的焦虑。

　　刘云杉特别强调，学校和社会要能塑造共识，因为这是一个共同人格、共同文化、共同传统和共同次序的奠定，是国民教育里面最核心的部分。