原标题：美国学校的“语文课”是这样教的你知道吗？

　　小学：培养阅读习惯和输入价值观我家孩子们上小学的时候，学校里的语文课统称为“reading”(阅读)。

　　但这门课又不能简单地理解为就是普通地读书。学校的课程表上把“reading”，也就是我们所说的语文课，直接划成几块。

　　一二年级的时候，有书法、有拼写、有阅读也有写作。

　　三年级开始学习计算机输入，书法课倒是没有了，但拼写、阅读，写作则是每天必不可少的。每一块都是单独的一节课，还大都是每天必有的内容，成绩当然也是独立计算的。

　　这几块中，普通阅读是重头戏。孩子们小学图书馆的墙壁上，铭刻着一句话“become a lifetime reader”(成为一个终身阅读者)。这句话，不仅是美国语文教育工作者坚持的重要目标和理念，也是美国社会对阅读的共识。

　　美国小学里，班主任一个人不仅担任跟语文相关的所有内容的教学，还承担数学、科学、社会科学的教学。伴随着孩子们阅读水平的逐渐提高，老师很容易掌控阅读跟各科之间的互相渗透，横向联系，以做到融汇贯通。

　　英文是拼音文字，学生掌握文字的速度相对来说比较快。因此，孩子们在阅读上的进步是飞速的。

　　在学前班，老师阅读大量的东西给孩子听。这种阅读，不是故事片段，而是一本完整的图画书，或是连续几天读完一本章节书。

　　从一年级起，我家孩子的学校就让孩子们每天从学校图书馆借一本书回家读，算是作业。读书快的孩子，一本书常常不能满足对阅读的渴求，那么，放学后就到社区公共图书馆借阅。

　　每周从图书馆拎回重重的一筐几十本书，成了很多孩子包括我家孩子们的习惯。

　　普通阅读课还常常被老师分成几个时段，比如Sharing Reading (分享阅读)，Guiding Reading(引导阅读)，Independent Reading(独立阅读), Reading and Relax(阅读和放松)等。

　　学校里有专门供阅读使用的教科书，但老师们从来都不认为一本教科书能满足阅读的需要。而那些朗朗上口轻松幽默的经典故事，言辞优美意境深远的诗歌戏剧，经年流传蕴涵丰富的寓言童话，又或者那些交织人间爱恨善恶聚散离合的现实小说......才是他们带领学生投入大量时间和精力的地方。

　　这样做的效果，除了能够拓展视野，丰富想象，积累词汇，学习有效的语言表述，并培养孩子们热爱读书的习惯外，更重要的意义还在于通过阅读，传授伦理道德，引入正确的价值观。

　　在最简单的读物里，也蕴含爱、尊重、责任、信念、勇气、团结合作等内容，于阅读的点滴细微之处，在故事的高低起伏之间，教导孩子，传递正确理念，塑造健全人格。

　　阅读带来的力量在孩子的成长过程中起着巨大的作用。所谓人文素养，就是从幼年开始的广泛阅读中点滴积累并日渐丰厚的吧。

　　学校里有一系列的奖励阅读措施。比如加速阅读项目(Accelerated Reading )，简称AR项目。

　　学校图示馆里的图书是分级的，这个分级不是简单的按照年龄、年级分级，而更重视学生阅读水平的测试。不同难度级别的的书籍，贴有代表不同级别的彩色标签，便于学生查找。

　　跟阅读级别配套的是各种综合阅读理解测验。每个学期的开始，学生参加这样的测验，以确定自己的阅读水平在哪一个级别上。

　　奖励措施则是读完一个阶段的书后，参加读书测验。每一次测验根据成绩，会获得相应的点数。在学期结束时，收到较多点数的学生，会收到校长和老师发布的公开祝贺，并获得表彰奖杯、铭牌或者奖状。在AR项目的激励下，许多学生争分夺秒大量阅读，以期在学期结束的时候，赢得梦寐以求的奖励。

　　(我家孩子们获得的部分阅读奖座)

　　(名称很夸张，叫做“杰出读者奖”)

　　写作课，是从三年级正式开始的。此前也有写作，但大都是简短的句子和简单的描述。三年级开始练习写一个完整的故事，描述一个简单的场景，也开始引入ESSAY的概念 。

　　Essay这种文体，是美国学校里用得最多的文体。可以看做是说明文，也可以是议论文。数理课长点的文字作业叫Essay;社科类课论述某个观点也叫Essay;申请大学提交的文章，要求描述一个人或者一件事对自己的影响同样叫Essay……

　　总之，所有话题作文和引用别的事物来证明某个观点的文章统统都叫ESSAY。

　　小学时期写ESSAY，就开始引入五段式(也叫三段式)作文法。

　　一篇Essay有三部分组成，表明论点(引言段)，主体论据(支持论点的例子，至少一个，通常是三个或更多)，和结论(最后一段)。因为主体论据通常有三段，所以这种作文叫五段式ESSAY。

　　初中：养成批判性思维当孩子们进入初中，语文课不叫“Reading”(阅读)了，改叫“Language Arts”(语言艺术)，统领阅读、写作、沟通等一系列课程。

　　阅读的重点也不再是广泛的阅读，认识新单词新句子，保持阅读兴趣和建立阅读习惯了，而是转向讨论各种在阅读中获得的感受和想法，强调透彻地理解和批判性思维(critical thinking)。

　　读完一本书或者一个故事，老师会要求学生们把桌椅围成一个或者几个圆圈，轮流说出自己对书中不同问题的具体想法或者从书中得到的启示，并就每个人的问题展开讨论，并可能升级为辩论。同意或者不同意别人的想法都得说出理由，并给出可考的证据……

　　批判性思维从这个阶段起不断被强化，用批判性思维读书，用批判性思维反驳，议论、并说服。学生不仅被教导要阅读文字，还要看到镶嵌在文字背后的意图和理念。不但要看到这些理念，还要用批判性思维去思考自己对这些理念的看法……

　　也因此，写作训练开始成为这个阶段语文教育的重点，反反复复地练习五段式ESSAY写作法。因为此后，不仅高中、大学各科作业包括数理化类作业，很多都将以ESSAY的形式呈现，而且，这种写作法也是此后工作、生活中，用得最多的也最基本的写作方式。