原标题：中国的数学教育 还有很多待解之谜

　　我们的教育整体是重理轻文的，50年代的口号是“学好数理化，走遍天下都不怕”。所有的中学名校都独尊数学，以理科优秀为标榜。

　　我们数学教材的难度普遍比国外高一到两个年级。上海的数学老师说，面向15岁学生的PISA测试的数学题，在上海就是小学水平。但中国人的数学能力仍然令人纠结。

　　一方面，国人的数学水平明显高于西方人，每一个小贩的心算能力都令人叹服；每一个三年级的“学渣”到美国跨两个年级还是“学霸”。另一方面，许多儿童在小学即被打败，对数学恐惧终身、“刻骨仇恨”，许多农村学生因学业失败而离开学校。小学生约40%的厌学率和近视率，大学生约30%患“空心病”和60%的近视率，就是应试教育的一个成效。

　　如果数学教育的功用不只是为了考试、竞赛，那么问题就更大，就是“中国学生的数学优势止于中学”，高层次的拔尖人才非常之少，与在国际奥数竞赛获奖的人数不成比例。

　　当年与中国学生同台竞赛的金牌选手，有些已经成为数学界的大师泰斗，典型如澳大利亚的陶哲轩。我们的冠军在长大到可以自己做决定时，却大多选择了离开数学，到华尔街的投行，或到中关村的培训机构去教奥数了。这是一个很好的提问：究竟是奥数危害了教育，还是教育搞坏了奥数？

　　中小学数学教育的功能和目标究竟是什么，需要多深多难，仍然是需要回答和面对的问题。为什么国外小学教得较少较慢，一位美国老师说，由于教育的路非常之长，因此小学教育的一个重要功用，是努力保持学生的学习热情，使他能够持续地走下去，而不是一上来就把他“打倒”。

　　是啊，能够让每一个小学生不戴眼镜，脸上有笑，晚上有梦，同时让极少数“金豆豆”在二三十岁时发亮发光，这难道不是值得追求的教育理想吗？

　　竞赛年年有，少年不常在。我们需要有所改变。试看中国奥数的下一篇。