原标题：高亮：对个性化教育的理解与践行

　　以一对一为代表的教育个性化领域，当前陷入到了有规模无增长、劳动生产率无提高和核心竞争力缺失等困境中。从需求侧来看，随着考情的变化，学情也在不断地与时俱进，亟需要根据学的情况来调整教的方法来进行改革。

　　“做教学改革路是一条难走的路，难走的路好多时候都是上坡路，下坡路是好走的。”在本周四结束的【课时发生学】专题课第一节学情诊断课上，朴新教育高亮这样说道。

　　但究竟如何实施教育个性化改革呢?如何将教研教学复杂多面的影响因素系统地串联起来，成为一套培训机构拿来即用的自审、自查、自纠的系统性思考方向和落地方法呢?

　　导师高亮用医学的生理、病理、药理和解剖学分别类比于教育的核心课堂中的四个方面，即教师的教、学生的学、课程编制和教师专业发展四个方面，深入浅出的解构个性化教研教学，通俗易懂的将体系理论传递给教培朋友。围绕教育中“课时”这个关键词，从课时是如何发生的?到如何消耗掉、结转的?并在这个过程当中如何保证课时的效果?等一系列问题，给出个性化教育改革的思路和方法——“课时发生学”。

　　“课时发生学”其实是高亮推出的一个新概念，灵感来源于文艺理论里面的一个概念“文本发生学”。用高亮自己的话说：“教培行业都是围绕着课时展开的，比如机构咨询的报价单，对家长来说其实就是报课时。”所以本次个性化教学专题课的三次课，以课时发生学为题目来展开。

　　本周四的学情诊断课上，导师高亮从学情诊断的实际问题出发，讲授学情诊断思维方法，进而完成学情诊断的基本步骤设计。

　　下周四(9月22日)晚七点，以专题课第一节已完结的学情诊断课为基础，高亮将继续讲授课时规划的内容，结合基本题库和课时案例进行分析，基于课时规划的管理办法和点评制度，为教培机构的课时规划开出特效处方。

　　导师高亮是朴新教育科技集团联合创始人，现任朴新个性化推广管理中心总经理，朴新济南学校校长。曾在安徽合肥、山西太原、辽宁大连等地任亿元规模培训机构校长多年，在培训学校运营和教学管理方面有丰富的理论储备和实践经验，擅长投后管理，对职能、运营有独到见解，在教学领域有一定行业贡献。

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