原标题：小学生不识白蜡烛就是无知？

　　孙老师在杭州一所热门公办小学教科学，有20年的教龄，这周竟然被一个三年级小朋友问傻了！当天，她上的是实验课，所以给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里观察其浮沉。实验做到一半，有个学生跑到她身边，拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，她在实验前就进行了调查，发现班里95%的同学不认识白蜡烛。

　　长江后浪推前浪，一代新人换旧人，这是自然规律。事物的更新，词语的沉浮也是一样。班里95%的同学不认识白蜡烛，不知道生产队、台式电脑……并不奇怪，也不必为此伤感，因为许多看似生活化的东西，已经淡出了当今学生的生活，他们不认识也在情理之中。问题是它们却常常出现在课本里、考题中，直接把学生搞懵了。

　　把学生搞懵了也不是绝对的不好，因为学习的过程总是由不认识到认识，再说许多老师及家长都是“过来人”，他们可以口口相传，还可以通过查阅资料，比如借助度娘去了解。但这对于学生来说是否有必要背负着这些沉重的“包袱”蹒跚而行，就需要打一个问号了。别的不说，这些不认识的事物、“生僻词”至少会对学生的认知产生一定干扰。虽然他们出现在少部分学科内，但毕竟时代在变迁，如果课本还保留这些陈旧的内容，这是否也是刻舟求剑？

　　我们中华民族文化博大精深源远流长，不同的文化组成了一颗颗璀璨的明珠，点缀着祖国的文化，完全丢掉十分可惜，不仅不利于文化的传承，更不利于学生对历史的了解，但毫无选择的像蝜蝂那样贪得无厌，来者不拒统统背在身上肯定不行，“家庭电路，现在都用空气开关和电子式电能表，但我们的教材中依然是闸刀开关和机械式电能表。”“讲到大气压，会以农村的抽水井为例。讲到杠杆，就会提到以前市场里用的杆秤。但在日常生活中，尤其在城市里，这些东西都很少见了。”课本中常出现这种“过时”的内容，不仅让学生们往往一头雾水，会对学生的认知产生一定干扰，也成了学习的累赘，是人为设置障碍，不符合减负的要义。

　　因此，对于小学生不认识白蜡烛这件事，与其现在我们就让学生去增加生活阅历，恶补生活常识，不如从源头上去删减那些“过时”的、不属于生活、学习必须的东西，就像对待“鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯、姨太太”那样，该否定的否定，该进博物馆的进博物馆，将它们交给有兴致的人去研究，让小学生轻装上阵，真正从课本上为学生减负，莫让不认识“蜡烛”成了学习的累赘，这既是对文化的尊重，对历史的敬畏，又能为小学生学习排除干扰，岂不美哉？（李立侠）