近日，安徽亳州市区风华中学一位学生家长向媒体反映，在老师的推荐下，很多家长在手机上安装了一个叫“好分数”的软件，主要功能是查分，学校联考、班级考试班里成绩出来后，家长需要登陆软件查看孩子的各科分数，如果您还想知道孩子的考试名次，就需要付费了。（11月6日《央广网》）

　　应试教育模式下，分数和排名成为约定俗成的成败标准，并滋生了“唯分数”和”唯排名“论的蔓延。传统思维根深蒂固，以此为导向和基础，分数和排名有了极致化的呈现，不仅有班级排名，还有年级或者区域排名，比如乡、县、市、省甚至全国排名，包括中考高状元的排名，最终也是取决于考试的成绩。分数和排名如此重要，无论是教育者还是被教育者都异常重视分数和排名的高低，并提供了极为方便的信息渠道。

　　为保护学生隐私和消解“唯分数论”的误区，教育部明确规定要求学校统一不公布排名。自此，获取学生分数和排名的信息，就由主动公开到被动查询转变，如果不是家长主动到学校去查询，或者依托于商业APP的话，几乎很难获得必要的信息资料。然而问题在于，由于主动公开或者免费查询的渠道并不畅通，家长获取相关信息也极不方便——若家长在外地，或者无法到学校去查询，意味着要获取相应的考试成绩或者名次，只能求助于第三方的商业APP，并按照规定支付一定的费用。

　　学校以贯彻教育部的规定而不统一公布排名，但又给各种商业APP提供相应的信息资料，致教育信息染上过度的商业气息，如此结果令人难以接受。教育具有“百年树人”的公共属性，分数和排名作为最基本的教育信息，属于学校提供的公共服务范畴，家长们理应有优先和无偿获得的权利，而不应有额外的经费支出，并承受系统变更所带来的风险。

　　在教育信息化的大背景下，学校选择市场化服务无可厚非，不过应体现出“公益归公益，商业归商业”的责任区分原则，恪守最基本的行业底线与规则。学校通过服务外包的方式，让市场化主体来提供更为便捷的服务，符合市场化、精细化和专业化的原则，但不应将其完全商业化和付费化，而把属于公共资源的教育信息，无偿的提供给商业机构而沦为逐利的工具。

　　如此做有失合理性，一者，分数和排名属于公共信息，受教育者和监护者具有无条件获得的权利，在学校无法主动和全面公开的情况下，可以实施精准投射或者单向性公布，以解决受众的获取需要；二者，与商业机构进行合作，只是学校提高效率和实现自我解放的需要，而非责任和矛盾的转嫁，并为商业机构提供牟利的便利；三者，若不能厘清公共服务的范畴和边界，就会导致权力寻租和利益输送的产生，加剧教育的商业化和黑灰化，危及教育最基本的公共属性。

　　无论是有偿补课，还是教辅资料回扣，或者校服质量乱象等，暴露出教育产业化下的伦理滑落，包括学生成绩和排名，都会成为被各方利益者用于逐利的工具，并将“靠山吃山，靠水吃水”的潜规则玩到极致。究其原因，惩戒威力不足，打击力度偏弱等事后控制失灵是一个方面，而未能厘清公共服务范畴，给商业逐利和利益输送提供空间，才是最致命的基础性缺陷。教育主导权力是否被纳入了笼子中，其价值取向是否失偏，是否真正打通了数据渠道和信息堡垒，值得追问和深思。不让公共服务被商业化所裹挟，学生成绩和排名能否快速而无偿获得，当是一个最好的检验标准。（堂吉伟德）